二十四节气在幼儿课程资源建设中的融入策略

纪俊红

摘 要：二十四节气是中国古代劳动人民创造的，富有民族价值观及民族特征的文化遗产。作为中华传统文化之一流传至今，依然对现代农耕有着重要的意义与价值。二十四节气承载着中华传统文化的独特价值观，是一种无形的精神财富，将之应用于幼儿课程资源建设中，可以培养幼儿的传统文化观念，是中华传统文化在新一代年轻群体中传承的重要举措。基于此，幼儿园需融合传统文化，并将二十四节气作为重要的课程资源，优化幼儿园课程建设，完善幼儿田园教育，以提高综合素养、塑造幼儿核心价值观念、培养幼儿传统文化意识为核心思想，打造具有特色的幼儿课程。

关键词：二十四节气；幼儿；课程资源建设；融入策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0084-04

传统文化在中国流传了千百年，是我国辉煌的历史文化，承载了中华民族的民族脊梁，是我国极为重要的宝贵的文化遗产，需要人们牢记并传承。而教育正是文化传承的主要载体，在教育中将文化延续，在不断创新和传承中，使文化获得新生。故此，将传统文化引入幼儿课程，带领幼儿熟悉传统文化、认识传统文化、感悟传统文化，是新一代幼儿学前教育中的重要理念。二十四节气的文化教育价值极高，但许多幼儿园并没有将二十四节气纳入幼儿课程资源建设中，甚至有部分成人都无法记清二十四节气的全部名称或了解二十四节气的用途、特点。为此，幼儿园方面应该挖掘二十四节气的教育价值，将其融入幼儿园课程中，提高幼儿的认知水平，让幼儿进一步了解中华传统文化。

1.幼儿学前教育中的二十四节气

（1）二十四节气的含义

从人类学角度上讲，文化是一种演化论定义的外在体现，能够直接定义人与动物的核心区别，也是人类在发展历史中，代表人类特征演化过程的一种精神价值。文化又是一种描述概念，是一个民族或人类共同体在思想、风俗、传统、技艺、历史、工艺成果等多个方面的综合描述。文化也是一类生活方式，是人类在日常生活中，信仰、价值观念、行为规范、社会行为的外在表现总和。二十四节气便是传统文化之一，是中国古代的劳动人民在多年的农耕经验下，总结出的一套具有民族特色的文化符号。二十四节气包括了中国古代劳动人民的信仰、地域民族风俗习惯、农耕技艺等多项内容，生动形象地体现出了我国古代劳动人民在当时带背景下的农耕行为及社会行为。与此同时，二十四节气也是我国古代的气象历法之一，极具教育价值，将其应用于幼儿课程资源建设中，可以让幼儿了解气象知识，明确其中的科学道理，了解一年四季的季节更替规律，是极为优秀的教育资源。

如今，二十四节气依然作为重要的农业生产规则，被广泛应用于教育行业与农业生产中。二十四节气贯穿一年，每个月有两个节气，是中國古人在生产生活的过程中归纳出的自然发展规律，是中国古代的重要历法，能够精准地反映一年四季的气候及物候特征，其中囊括了天文学、气象学、物候学等多方面的科学知识，整体来说较为复杂，且科学性极高。将之应用于幼儿课程资源建设中，要求教师适当的精简二十四节气的教育内容，使用幼儿可理解的方式完成教学。

（2）二十四节气融入幼儿课程的教育目标

第一，健康领域。

要求幼儿正确掌握二十四节气的季节变化、了解节气与人类身体健康之间的关系，提高幼儿在不同节气时的安全意识。明白二十四节气不同节气中的饮食习惯与人类健康之间的关系，也要求幼儿掌握在不同的节气时应进行的体育活动项目，以培养幼儿的运动习惯，加强幼儿的体质和体能，促进幼儿健康的成长及发育。同时，以二十四节气为教育媒介，让幼儿感受自然、了解自然，培养幼儿健康的心态。

第二，语言发展。

要求幼儿能了解、背诵二十四节气的歌谣或谚语，充分理解其中的含义。为幼儿讲述二十四节气相关的故事或神话传说，让幼儿理解其中的故事情节，并掌握与二十四节气相关的重要知识点。教师也可以让幼儿基于原本的神话或传说，尝试自主编写新的故事情节，培养幼儿的语言表达能力。

第三，社会发展。

社会发展方面，要求幼儿能够主动参与集体实践活动，提高幼儿的合作意识，建立以二十四节气为主题的探索实践或合作活动，提高幼儿的集体荣誉感。设计故事分享会等活动，要求幼儿将自己喜爱的，与二十四节气关的故事或知识点转述给其他学生，快速拉近幼儿之间的情谊，帮助幼儿建立健康、稳定的人际交往关系。让幼儿明确了解二十四节气与人类社会行为、社会活动之间的关系，了解节气对农业生产、农耕活动的影响，培养幼儿的劳动意识。使幼儿了解当地的农耕风俗及农业生产方向，培养幼儿对中华传统文化的热爱之情、对家乡的感激之情。

第四，科学领域。

要求幼儿能够了解二十四节气代表的季节及气候，认识各类自然现象，包括雷、雨、雪、霜等，基本明确此类自然现象的形成原理或原因。了解二十四节气对人类生活的影响，明确清楚不同节气的名称及特征，了解在不同节气时自然界发生的情况，包括自然天气的变化，人类身体、思想的变化、动植物的生命力或生活习性变化。与此同时，使幼儿感受自然、亲近自然，培养幼儿与自然之间的情感，明确生态保护、环境保护的核心意义，了解人与自然的依存关系。

第五，艺术领域。

让幼儿学习演唱二十四节气儿歌，尝试基于乐曲节奏，用动作表现出个人情绪，或充分发挥个人的想象力，设计与二十四节气相关的绘画，舞蹈、手工艺品等，使用各类艺术表现形式体现文化知识。

2.二十四节气文化对幼儿的教育价值

（1）领悟精神，培养乐观心态

二十四节气在传承及发展的过程中，衍生出了许多歌谣、谚语，在口口相传之中，人们借用生活经验，不断验证这些谚语的真实性，使二十四节气渐渐成为我国农业发展的指导原则之一，这也是二十四节气作为中国传统文化，在特定时代背景下需履行的文化功能。与二十四节气相关的谚语在流传中，渐渐发展成歌谣等不同的表现形式，不仅能够体现出中国人民在农业发展上的进步，还描述了劳动人民及乐观生活、积极向上的生活态度。以寒露节气为例，寒露这一节气正是天气逐渐转冷的代表节气之一，此时植物开始枯萎，大雁自北向南飞，本是一幅萧条景象。而在歌谣中，“寒露草枯雁南飞，洋芋甜菜忙收回，管好萝卜和白菜，秸秆还田秋施肥”，却无一不体现出了人们忙着收获的生活景象。因此，在不同的节气中，人们感受着不同节气的快乐，由劳动而生的喜悦，成为人们的快乐之源，这正是我国古代广大劳动人民的生活态度及生活智慧，体现出了人类的真、善、美，是幼儿教育中追寻的生命真谛。将其引入幼儿课程资源建设中，可以使幼儿感悟到生活的简单快乐，追求精神上的富饶，培养幼儿乐观向上、积极勤劳的思想境界。

（2）天人合一，树立自然观念

天人合一思想是我国流传千百年的自然观念，强调人与自然的和谐相处，要人顺势而为。人与自然的关系，是人类生命发展的核心主题。在我国的传统思想中认为，人需要与自然界积极联系，要建立人与自然的不可分离关系，这是中华民族的内在精神体现之一。二十四节气基于自然的变化规律，指导人们生活生产。二十四节气中体现出来的不同自然特征，能夠帮助幼儿树立正确的自然观念，让幼儿意识到自然是人类发展与进步过程中不可或缺的重要资源，从而激发幼儿对大自然的热爱之情，让幼儿尊重自然、感悟自然，在学习中聆听自然的声音，品味自然之美，发自内心地热爱自然、保护自然。

（3）贴近自然，提高幼儿审美

幼儿的认知能力普遍偏低，在不断学习中，便可以渐渐提高其认知水平，培养其审美能力。二十四节气明确体现出了自然的四季变化色彩，这类色彩是自然赋予一幅绝美的画卷。自然之美是最伟大的美，而在日常生活中，人们往往缺乏的是发现美的眼睛，在二十四节气的教育中，教师可以带领幼儿感受春天的勃勃生机，体会夏季的炎炎烈日，在一片祥和与宁静中走入金秋之时，又在大雪纷飞的冬季结束这一年的忙碌生活。教师应带领幼儿进入自然、体会自然，感受自然界的变化多端，在教师的陪伴下，幼儿走过了春夏秋冬，领略了一年四季，感受到了自然的鬼斧神工，借助天气物候变化，让幼儿发现生活中的美感，挖掘生命的规律，以培养幼儿的审美意识。

3.在幼儿课程资源建设中融入二十四节气的方法

（1）打造二十四节气知识课程，培养幼儿节气观念

在幼儿园课程中，一日活动及幼儿的知识课程是极为重要的组成部分，教师可以结合二十四节气知识，为幼儿开展知识课程，让幼儿学习二十四节气中的知识点，从而了解自然知识、气象知识，认识农耕生活，为幼儿带来更具生活色彩的课程体验。教师可以在知识课堂中，为幼儿播放与二十四节气有关的动画视频，利用动画、卡通等形象，提高幼儿的兴趣，让幼儿积极参与到学习活动中，了解二十四节气的科学价值。教师也可以适当用问题，引导幼儿的思考、学习。例如，让幼儿思考在一年四季中你最喜欢哪一个节日，为什么呢？一年四季是通过什么来划分的？通过这类与幼儿日常生活息息相关的问题，激发幼儿的讨论欲、探索欲、求知欲。随后，教师可以在互联网平台中搜寻与二十四节气有关的小故事，用幽默风趣的语言，为幼儿讲述二十四节气知识点。

例如，讲述惊蛰这个节气时，教师可以先为幼儿阐述“蛰”的意思，告知幼儿在惊蛰节气时，经常会遭遇春雨，雷声阵阵时，可能会有一部分小朋友比较害怕，这时教师要安抚幼儿情绪，接下来为幼儿讲解，打雷的声音非常大，不仅会惊扰到我们，也会惊扰到一些在地下睡觉的小虫子。这部分小虫子经过了长时间的冬眠，直到春暖花开，在春雨的滋润下与雷声的提醒下，它们便快速成长，来到这个世界，并自由自在的生活。这便是“惊蛰”的含义——在春天，春雨多发季节，春雷惊动了地下的蛰虫，预示着万物复苏，春季来临。在此类科学课堂中，教师通过引导与讲故事的方式，让幼儿了解了二十四节气的特征，也让幼儿进一步认识了二十四节气。通过这样的讲解方式，幼儿会更好地理解二十四节气的内容及含义，也可以为幼儿科普更多的知识点，培养了幼儿思考和探索的精神，也拓宽了幼儿的知识面。与此同时，教师也可以带领幼儿欣赏与二十四节气相关的诗歌或绘画，让幼儿受到传统文化的熏陶，丰富幼儿的生活常识，提高幼儿对世界、对生活的认知。

（2）根据二十四节气文化特色，开展教育实践活动

二十四节气囊括了一年中经历的各类气象知识。在我国千百年的传承中也衍生出了许多与二十四节气相关的特色文化，将其应用于幼儿课程资源建设中，可以改变幼儿课程的内容及其形式。教师可以结合此类特色文化与各地的风俗民情，开展丰富多彩且具有教育意义的实践活动，让幼儿亲自动手，在实践中学习知识，也在实践中感悟科学道理。实践教育活动需要教师结合幼儿当前的能力水平、身心发展情况及年龄特征综合考虑，利用与二十四节气相关的文化知识，开展丰富有趣的教育活动，为幼儿带来更加丰富的学习体验，同时培养幼儿的民族文化自豪感。

例如，清明节气已经成为我国的传统文化节日，在清明节有祭祖、吃青团等传统习俗。教师可以为幼儿讲解清明节的小故事，同时为幼儿讲述清明节的文化习俗，提高幼儿对清明节的认识与理解。有关清明节的实践活动，教师可以组织制作青团、踏青或带领幼儿为烈士先辈扫墓等活动，让幼儿在实践中获得成长，感悟传统文化的精髓，培养幼儿的传统习俗意识。又如，春分节气，许多地区要共同踏春、赏桃花，且春季来临之时，春风徐徐，也有部分地区会组织风筝比赛等活动。教师便可以基于此类传统民俗习惯，在幼儿园内举办风筝比赛或赏花写生等多项实践活动。在活动中为幼儿讲述节气知识，此类丰富有趣的实践活动会吸引幼儿的兴趣，让幼儿积极投身其中，此时加上教师的引导教育，便可以幼儿牢牢记住与该节气相关的知识和活动体验，加深幼儿的印象。在实践中，幼儿会感受到别样的快乐，是幼儿园课程游戏化的核心价值体现。

（3）创办二十四节气文化课程，体验民族文化精华

二十四节气包含了我国的传统文化精髓，其中有诸多古诗词、儿歌、童谣、民俗谚语等，这类丰富多彩的文化知识，可以提高幼儿课程资源的丰富度，将其带入幼儿课程资源中，带领幼儿学习节气文化，可以提高幼儿对传统文化的兴趣，也能让幼儿以敬仰的态度，面对中华传统文化，学习传统文化的价值，从而引导幼儿发扬并传承传统文化。幼儿园方也要配合教师，为幼儿打造传统文化教育情境，从园区环境建设方面入手，布置与二十四节气文化价值有关的学习氛围。如在幼儿园的室内活动区域，张贴与二十四节气相关的海报，用以宣传二十四节气文化，打造传统文化教学情境，让幼儿在潜移默化中，养成文化思想和文化意识，实现传统文化在幼儿学前教育中的传承与发展。在全新的教育背景下，教师要为幼儿设计文化相关的活动，让幼儿在活动中感悟文化的价值，并加入个人的创新理念，将其发扬光大。此类与文化相关的创意课程，不仅是培养幼儿创新思维的重要方法，也是传统文化发扬及创新的主要手段。

例如，教师可以开办以二十四节气为主题的“文化、艺术手拉手活动周”主题活动，在这一周中，幼儿会学习与二十四节气相关的知识，感受二十四节气的传统文化。幼儿园方应该设立艺术展厅，展出诸多与二十四节气相关的艺术品，组织幼儿观赏，以培养幼儿的艺術审美能力。随后，在手工艺课堂或实践课堂中加入二十四节气主题，将二十四节气融入绘画课、手工课、演唱课等课程中。为幼儿量身打造二十四节气文化体验周，让幼儿在学习二十四节气知识后，选出自己最喜爱的一个或多个节气，设计并制造出与之相关的艺术品。此类幼儿设计的艺术品不限形式，可以是绘画作品、文学作品、舞蹈作品、课本剧作品等。在这一过程中，教师要为幼儿提供帮助，帮助幼儿完成课程学习，教师也可以开展各类小组合作类实践活动，让幼儿在合作中共同完成一幅作品，以培养幼儿的集体荣誉感。

（4）结合幼儿田园教育，建设二十四节气农耕活动

有关二十四节气的特色课程，要求教师带领幼儿了解二十四节气的相关知识，在课程中让幼儿领略丰富多彩的中华文化，同时，让幼儿根据二十四节气中的科学道理探索自然，体会生命的奥秘。此时，二十四节气特色课程可以与幼儿田园教育有机融合。二十四节气相关的知识，原本便是充满智慧的古代劳动人民，基于农耕需求建立的历法，人们可以通过二十四节气的歌谣、谚语，了解一段时间内的气候、物候变化，并结合歌谣所述，适时开展适宜的农耕活动。基于此，教师要为幼儿设计丰富多彩的田园教育活动，带领幼儿感受二十四节气在农耕活动中的应用，让幼儿亲自动手，感受农耕生活，培养幼儿的劳动意识，让幼儿明白农耕对日常生活的重要性，同时适当辅以三观教育，让幼儿养成正确、积极、向上的价值观念，使幼儿意识到粮食的珍贵，从而帮助幼儿养成勤俭节约、热爱劳动的优秀习惯。

幼儿园需要设计田园体验课程，在园区内开辟种植体验区，带领幼儿体验农耕活动，了解农业种植的基本过程，使幼儿掌握基本的种植技术。教师可以与幼儿一起，在春季种植一些花草、蔬菜等，随后，建立长期种植体验计划，让幼儿以小组为单位定期观察植物的生长情况，并开展田间劳作，助力植物健康成长。在植物生长期间，如遇节气，则要教师为幼儿讲述该节气的谚语，同时带领幼儿来到种植体验区，观察农作物的生长情况，并要求幼儿用绘画与文字相结合的方式，记录下植物的生长情况，完成植物观察实验报告。等到植物长成收获的季节，教师可以开办亲子教育活动，邀请幼儿家长到园，和幼儿一起体验农作物收获的快乐。开办“节气美食节”亲子活动，让家长和幼儿共同采摘种植区的成熟果蔬，再加上家长带到园内的食材，由几个家庭组成一组，共同制作美味可口的菜肴。

4.结语

幼儿园学前教育中，建设以二十四节气为主题的大课程，挖掘二十四节气的教育价值，让幼儿在快乐的幼儿园生活中，感受到中华传统文化的精髓，可以让幼儿了解二十四节气的价值，为幼儿展现中华传统文化的魅力。将其融入田园课程的教学中，可以丰富幼儿园的教育资源，让幼儿意识到中国古人的无上智慧，能进一步提高幼儿园课程的文化价值，也能让二十四节气这类优秀文化，在现代社会中继续传承、发扬光大。

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