音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用探究

郑姝镧

摘 要：在国内的教育改革越发深入之后，不同教育阶段均需要切实针对既有的教育教学理念及方式进行再审视，以便相应结合教育改革背景做出相应的调整与优化，确保具体的教育教学实践可以满足和适应教育改革提出的诸多崭新发展要求。對幼儿园教育阶段而言也是如此，在国家层级和社会公众越发关注幼儿教育教学事业的情况下，幼儿园及教师需要确保和提升幼儿教育教学的实际效率性及效果性表现。尤其作为基础性教育教学内容的音乐教学中，教师应结合幼儿实际情况采取有效措施，帮助幼儿更加有效地参与其中，如引入音乐游戏的教学方式创新，为幼儿由此获得与之相称的成长与发展奠定基础。为此，如何更加深入地把握幼儿音乐教学中的音乐游戏应用状况，如何更加科学地采取有效策略确保音乐游戏可以在幼儿音乐教学中得到切实应用，逐渐成为教师更进一步确保幼儿音乐教学效率及效果过程中必须予以解决的重要课题。

关键词：音乐游戏；幼儿教育；音乐教学

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0094-04

在当下的幼儿园教育教学工作中，音乐教学发挥着较为关键的基础性作用，需要幼儿园及教师保持高度的关注与重视，以确保提升音乐教学效果为抓手帮助幼儿通过音乐教学活动取得成长与发展。而当前受限于多方面客观影响要素，部分幼儿园及教师在具体的音乐教学实践中仍然留有较为充足的改进提升空间，需要切实结合教育改革趋势做出调整和优化，以便确保音乐教学在幼儿教育效果方面的实际表现。考虑到幼儿的认知能力较为有限且较为偏好游戏活动，教师可以相应引入音乐游戏，丰富幼儿音乐教学，切实地帮助幼儿维持充足的音乐教学参与兴趣和参与意愿，进而助其借此在音乐素养方面取得深入的成长与发展。

1.幼儿音乐教学中的音乐游戏应用

为求切实地在幼儿音乐教学中应用音乐游戏，教师首先需要针对音乐游戏特性以及其与幼儿音乐教学的关联性进行深入的了解和把握，然后才可以在相关理论的支撑下确保和提升音乐游戏在幼儿音乐教学中的实际效果性表现。具体而言，教师要从幼儿音乐教学特点、音乐游戏应用价值和应用方向性等多种角度出发进行把握。

（1）幼儿音乐教学的特点

不同于其他教育阶段，幼儿园教育阶段的幼儿在认知能力和认知水平方面极为不足，需要在教师的有效引导下方可实现一定的成长与发展。在幼儿音乐教学中同样如此，教师要切实结合幼儿的身心成长状况进行分析，以便参考分析结论采取有效措施确保音乐教学效率及效果。而在幼儿园教育阶段的不同阶段中，幼儿的学习能力和理解能力也各有不同，中班大班幼儿已经初步具备了一定的学习能力，而小班幼儿明显更加需要引导。因此，教师在进行幼儿音乐教学时，需要切实考虑到幼儿实际所处的状态，根据大中小班幼儿各有不同的成长发展状况进行具体的教学设计。

（2）幼儿音乐教学中的音乐游戏应用价值

考虑到幼儿在认知能力和注意力集中方面表现较为不足，教师在所有的教育教学过程中要采取有效措施，确保幼儿可以维持较为饱满的教育教学参与积极性。在此过程中，教师要优先把握幼儿在身心成长方面的特点，深入认识到幼儿处于心智尚不成熟的早期成长阶段，进而在教育教学活动设计中尊重幼儿实际的心理特征。在此过程中，具备游戏性的教育教学活动进行方式不失为优质的选择，原因在于幼儿相对而言较为偏好游戏活动。在幼儿音乐教学中也是如此，通过引入并应用音乐游戏，教师不仅可以帮助幼儿维持充足的学习兴趣，还可以帮助幼儿在具体参与过程中接触和把握音乐素养。

（3）幼儿音乐教学中的音乐游戏应用方向性

考虑到音乐游戏与幼儿音乐教学不完全匹配，教师在具体的幼儿音乐教学实践中应用音乐游戏丰富教育教学方式体系时需要深入把握具体的应用方向性，以便确保音乐游戏可以为幼儿音乐教学的有序进行创造更加有利的基础性条件。具体而言，教师要面向选择旋律更便于记忆的音乐、围绕兴趣激发进行游戏设计以及适时进行游戏的参与引导等方向进行应用。

第一，选择旋律更便于记忆的音乐。

就其本质而言，音乐游戏的设计及应用目标在于实现幼儿音乐教学，因而需要教师切实地围绕幼儿音乐教学进行音乐游戏设计，以便帮助幼儿更加切实地投入幼儿音乐教学中。在音乐游戏中，音乐与游戏活动属于主要的两大构成要素，音乐可以发挥较为突出的支撑性作用，可以为游戏活动的实际进行过程奠定基础。因此，教师在应用音乐游戏服务于幼儿音乐教学时可以优先考虑具体音乐的选取，主要将幼儿可以轻易完成音乐旋律的记忆视为选择基准。举例而言，面向小班幼儿，教师可以选择节奏轻快且歌词简易的音乐，以便多次引导幼儿之后确保幼儿可以独立完成音乐的记忆以及游戏活动的参与。

第二，围绕兴趣激发进行游戏设计。

鉴于幼儿难以在教育教学活动中保持相对集中注意力的状况，教师在应用音乐游戏服务于幼儿音乐教学时需要确保具体的设计可以切实帮助幼儿维持相对充足的参与兴趣和参与意愿。对幼儿而言，游戏活动往往具备较为充足的吸引力，因而教师要围绕兴趣维持与激发进行相关游戏的设计。举例而言，教师可以依照大中小班不同阶段幼儿的身心成长状况进行差别化处理，可以相应地为幼儿提供可以进行角色扮演的实践性情境加游戏活动，借助投放有利于幼儿接受音乐教学的有效材料引导幼儿主动参与幼儿音乐教学中的音乐游戏。借此，教师不仅可以帮助幼儿维持参与兴趣，还可以有效提升幼儿的想象能力。

第三，适时地进行游戏的参与引导。

在幼儿音乐教学实践的实际进行过程中，教师作为音乐游戏的设计者，要切实地在音乐游戏进行过程中予以相应的引导，以便确保音乐游戏可以基本实现预期中的教育教学效果。而考虑到幼儿的接受能力和接受习惯，教师进行引导时应采取更加简明易懂且契合幼儿接受能力的方式，具体可以通过表演或是模仿等形式进行。除此之外，教师在进行音乐游戏的参与引导时还要选择相对恰切的时机，以便更加精巧地引导幼儿同时感受音乐游戏活动本身以及音乐本身，进而帮助幼儿在音乐教学中获得更加丰富的参与体验，并由此实现一定的成长与发展。

2.音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用策略

鉴于音乐游戏可以在幼儿音乐教学中发挥积极促进作用的状况，幼儿园及教师要切实地对此保持高度的关注与重视，以便采取有效策略在具体的幼儿音乐教学中应用音乐游戏，进而争取更加理想的幼儿音乐教学效率及效果，最终为幼儿可持续的成长与发展创造更加有利的必要性条件。在此过程中，幼儿园及教师需要参照幼儿实际的需求和兴趣进行音乐游戏的设计，以便确保幼儿可以主动参与其中，并由此在音乐素养层面取得收获与发展。

（1）通过创设生动的游戏情境帮助幼儿维持参与兴趣

一般而言，幼儿在想象能力方面的潜力均较为充足，需要教师予以理解和利用。在幼儿音乐教学中应用音乐游戏时，教师可以事先与幼儿增加交流与沟通，结合幼儿实际的兴趣创设更加具体更加生动的音乐游戏进行情境，帮助幼儿在自身想象能力有力支撑下相对有效地参与到音乐游戏中，进而借此促进幼儿的发展与成长。举例而言，在针对《小蝌蚪找妈妈》进行音乐教学时，教师可以提前准备小蝌蚪和青蛙的图片素材分发给幼儿，在开始播放音乐之后与幼儿进行深入的互动与交流，通过角色扮演的形式塑造生动的游戏情境，帮助幼儿掌握当堂音乐教学内容。

（2）尊重幼儿主体性地位并鼓励其主动参与音乐游戏

在当前教育改革持续深入的教育行业背景下，受教育教学对象在接受教育教学活动的过程中的主体性地位越发引起业内人士的普遍关注。对幼儿园教育阶段的教育教学而言也是如此，教师需要将幼儿的教学主体性地位尊重及确保视为引入音乐游戏丰富幼儿音乐教学的重要前提之一。为此，在进行音乐游戏设计时，教师要为幼儿预留充足的自主空间，以便引导幼儿主动参与音乐游戏，减少作为教师的过多干预。例如，针对《小红帽》进行幼儿音乐教学时，教师可以着重突出其中的故事性，首先为幼儿讲述其背后的童话故事，然后帮助幼儿对这首歌曲产生兴趣，帮助幼儿主动参与音乐游戏。

（3）深入挖掘音乐中潜藏的诸多音乐游戏设计素材

考虑到音乐游戏的设计实践目的在于确保和改善幼儿音乐教学效率及效果，教师在具体的设计过程中应优先从所需教学的音乐本身出发，从中挖掘相对有利于音乐游戏设计与应用的有效素材。在幼儿音乐教学的实际进行过程中，所选歌曲通常具备一定的故事性，也就相应具备了一定的游戏性，因而教师要切实把握，挖掘和利用相关素材，以便确保音乐游戏可以与幼儿音乐教学相契合。例如，教学《丢手绢》时，教师可以直接利用音乐本身的游戏性，在具体的教学实践中组织幼儿进行丢手绢的游戏活动，进而引导幼儿熟悉和记忆该音乐。

（4）从严针对用于音乐游戏的具体音乐进行有效筛选

在音乐游戏的设计及应用过程中，具体音乐的选择显得尤为关键，尤其是在幼儿认知能力和认知水平均较为不足的情况下，更是需要教师优选音乐进行音乐游戏设计，通过强化引导的方式帮助幼儿通过音乐游戏掌握具体需要教学的音乐。在此过程中，教师应分别从音乐旋律和歌词内容两个方向出发，主要以欢快的音乐节奏为基准进行选取，同时需要确保音乐所含歌词数量较少且简单易懂。举例而言，在选取音乐时可以选取《点点虫》，该音乐内容简单，而且与幼儿实际的生活活动相契合，教师可以将其中的部分歌词通过动作的形式进行呈现，帮助幼儿掌握该音乐。

（5）依照音乐教学目标及需求确保音乐游戏的针对性

为求确保音乐游戏可以推动幼儿音乐教学实现更加理想的效率性及效果性表现，教师在进行音乐游戏设计时应确保二者之间可以实现更加有机的彼此集合。为此，教师要着重根据音乐教材和幼儿成长发展状况进行分析，立足于分析结论选取更加实际且准确的音乐游戏设计目标，进而确保音乐游戏可以在具体的幼儿音乐教学实践中发挥积极的促进作用。借此，教师不仅仅可以帮助幼儿在音乐素养方面取得发展与成长，更是可以引导幼儿维持充足的音乐游戏参与兴趣，进而透过音乐游戏活动参与过程培养幼儿的想象能力、创造能力和实践能力。

（6）更加关注情节化的设计在音乐游戏中的实际体现

在确保和改善音乐游戏活动趣味性表现的过程中，教师一方面需要立足于教材內容，另一方面也需要更加关注情节化的游戏设计在音乐游戏中的实际体现。具体而言，教师可以为音乐游戏活动赋予一层故事性色彩，深入挖掘音乐游戏可以为幼儿成长提供的助益。考虑到幼儿喜欢故事和游戏，教师更是需要确保音乐游戏活动在实际进行过程中可以具备充足的故事性和情节性，以便通过更具情节性的音乐游戏活动设计及应用过程吸引幼儿主动参与到音乐游戏进行过程中，进而帮助幼儿在宽松愉快的学习环境中接受幼儿音乐教学，最终确保音乐教学所能发挥的幼儿成长促进作用。

（7）在教室或园内设置专门用于音乐游戏进行的空间

鉴于幼儿在认知能力和认知水平方面处于相对早期相对不足阶段的状况，教师在设计音乐游戏时可以通过习惯养成的方式帮助幼儿更好地参与音乐游戏以及幼儿音乐教学。具体而言，教师可以在园内或是教学空间内设置专门用于幼儿音乐教学的空间，为幼儿提供专门参与幼儿音乐教学空间，引导幼儿更加投入地参与音乐游戏以及幼儿音乐教学。在相应地设置专门用于音乐游戏活动进行的空间之后，教师还要相应地配备有利于音乐游戏活动进行的设备器材，进而在该空间内部进行符合幼儿审美需求的装饰，为其提供更加适宜的音乐游戏参与环境。

（8）围绕幼儿实际的兴趣确保音乐游戏的多元化设计

学习兴趣对主动学习过程而言作为必要基础，可以在心理层面为学习者提供坚实的支撑，因而在幼儿音乐教学的音乐游戏设计实践过程中，教师需要将幼儿音乐游戏参与兴趣确保与维护视为改善幼儿音乐教学效率及效果的关键抓手之一。为此，教师需要在音乐游戏及幼儿音乐教学结束之后及时反思当次游戏及教学进行状况，从中发现有待改进之处以及并未在幼儿实际参与兴趣维护方面发挥积极作用的部分，根据幼儿实际的参与兴趣进行音乐游戏的设计改良，确保音乐游戏在设计方面可以呈现出一定的多元化特征，最终保证音乐游戏可以发挥相对符合预期的积极促进作用。

（9）通过音乐教学内容游戏化丰富既有音乐教学资源

在当前的大环境下，幼儿家长大多更加关注幼儿在数学和语文能力方面的成长，对音乐素养培育缺乏足够的关注与重视。因而教师需要切实保持关注和知识，在进行幼儿音乐教学时，可以从音乐教学实际的教学内容出发，通过游戏化的课堂教学方式帮助幼儿维持充足的学习兴趣，进而借此帮助幼儿在音乐素养培育方面实现成长与发展。为此，教师需要丰富既有的教学资源，反复推敲音乐游戏的设计实践方案，确保幼儿可以通过音乐游戏参与实现有效成长与发展。只有在更加丰富的音乐教学资源支撑下，教师才可以确保幼儿可以在音乐教学参与过程中有所进步。

（10）注重音乐游戏在形式层面的趣味性和多样性表现

对幼儿音乐教学过程中的音乐游戏设计应用而言，教师要更加关注和知识音乐游戏在形式层面的实际表现，以便确保音乐游戏的具体形式可以在趣味性和多样性方面有所表现。具体而言，教师可以通过角色扮演、动作模仿和舞蹈编创等形式进行音乐游戏设计，为幼儿提供更加丰富多彩的音乐游戏参与体验，帮助幼儿主动参与幼儿音乐教学过程，进而借此在音乐素养培育方面实现成长与进步。

（11）确保幼儿可以通过实践操作参与到音乐游戏中

考虑到实践性对教育教学活动效果实现而言较为关键，只有在更具实践性的音乐游戏活动支撑下，教师才可以确保幼儿可以相对有效地参与幼儿音乐教学过程中。在有其实践性的音乐游戏帮助下，教师可以同步帮助幼儿锻炼自身的动手实践能力，进而通过音乐游戏这一简单的活动帮助幼儿实现多方面的有效发展。另外，在音乐游戏设计中添加实践部分时，教师需要考虑到大中小班幼儿的不同需求和兴趣。

3.结语

综上所述，音乐教学在幼儿园教育阶段占据着较为关键的基础性地位，同时具备相对显著的艺术性特征。因而教师需要对此保持高度的关注与重视，切实采取有效策略降低幼儿音乐教学的学习难度，进而确保其实际的教学效率和教学效果。在此过程中，教师可以相應地引入音乐游戏丰富既有的幼儿音乐教学体系，进而为幼儿参与音乐教学过程铺平道路。引入音乐游戏时，教师需要考虑到幼儿的接受能力和接受偏好，以便确保音乐游戏可以实现教学效果促进作用。具体而言，教师首要更加深入地把握幼儿音乐教学中的音乐游戏应用状况，具体需要从幼儿音乐教学的特点、幼儿音乐教学中的音乐游戏应用价值以及幼儿音乐教学中的音乐游戏应用方向性等角度出发。针对其中的应用方向性，教师应选择旋律更便于记忆的音乐，围绕兴趣激发进行游戏设计，适时进行游戏的参与引导。其次，教师引导采取包含通过创设生动的游戏情境帮助幼儿维持参与兴趣，尊重幼儿主体性地位并鼓励其主动参与音乐游戏，深入挖掘音乐中潜藏的诸多音乐游戏设计素材，针对用于音乐游戏的具体音乐进行有效筛选，依照音乐教学目标及需求确保音乐游戏的针对性，更加关注情节化的设计在音乐游戏中的实际体现，在教室或园内设置专门用于音乐游戏进行的空间，围绕幼儿实际的兴趣确保音乐游戏的多元化设计，通过音乐教学内容游戏化丰富既有音乐教学资源，注重音乐游戏在形式层面的趣味性和多样性表现，确保幼儿可以通过实践操作参与到音乐游戏中在内的诸多有效策略，更加科学有效地在幼儿音乐教学中应用音乐游戏，确保和提升幼儿音乐教学可以实现的教学效率及教学效果，最终为幼儿更加全方位的有效成长与发展奠定坚实的必要性基础。

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