多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

崔田蕾

摘 要：在国内的教育改革越发深入之后，素质教育理念和“双减”政策逐渐深入，一方面帮助学生减轻了课业压力，另一方面也对学校及教师提出了更加严苛的发展要求。对作为非主要学科的音乐学科教育教学而言也是如此，教师需要切实地分析既有的教学理念及方式中有待改进之处，进而有的放矢地予以调整和优化，以收获更加良好的音乐学科教育教学效果。在此过程中，多元文化的有效渗透与融合已经成为众多音乐学科教师的关注重点，原因在于多元文化可以显著地改善小学音乐学科的教育教学状况，需要切实地引起关注和重视。为此，如何深入地理解和把握多元文化及其在小学音乐学科教学中的渗透，如何更加科学合理地采取有效策略确保多元文化可以在小学音乐学科教学过程中实现良好的渗透效果，逐渐成为教师更进一步追求教育教学效率及效果过程中必须予以解决的核心命题。

关键词：多元文化；小学音乐；音乐教学

【中图分类号】G623.71            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0176-04

在当前越发复杂化的国际国内环境下，文化的多元化发展趋势越发显著，同时在社会各行各业得到了较为突出的体现，多元文化逐渐显露出了良好的积极促进作用。对教育领域而言同样如此，各个教育阶段的不同学科均需要更加关注多元文化，并考察将其渗透应用于具体课堂教学实践中的可能性，发掘其中有利于教育教学的要素，为教育教学效率及效果的提升创造更加有利的必要性条件。考虑到小学音乐学科本就具备显著的文化性特征，更需要教师对多元文化进行深入了解和把握，以便在具体的英语学科课堂教学实践中予以渗透应用，借助多元文化实现更加符合预期的音乐学科教育教学效果，进而通过帮助小学生培养音乐学科核心素养实现更加全方位的成长与发展。

1.多元文化的定義

就社会学理论而言，多元文化可以分别从个体、群体与国家等方面出发得以凸显。首先是个体角度，文化对不同个体而言实际具备的存在形式各不相同，取决于个体自身民族、所在城市和家庭环境。其次是群体角度，社会由多重群体构成，不同民族和地域在生存环境方面的状况各不相同，因而与之相应的不同群体文化系统也就会随之体现出较为显著的文化差异性。最后是国家角度，主要体现在不同国家各自不同的文化、政治和意识形态层面。而文化多元性同时体现在上述三个方面，同时在实际的发展过程中彼此渗透、互相影响，已经在经济全球化的推动下形成了不同于以往的多元文化。

2.多元文化在小学音乐学科教学中的渗透综述

（1）多元文化在小学音乐学科教学中的渗透现状

在音乐学科教育教学过程中渗透多元文化，教师不仅可以帮助小学生加深对文化的认识与了解，更是可以助其增强文化理解能力和识别能力。为了取得良好的渗透效果，教师需要从多重文化背景出发发掘其中有利于音乐学科教育教学的要素，需要同步实现教学理念及方式的创新化转型，以便为多元文化的有效渗透创造较为有利的基础性条件。在相应地渗透多元文化之后，教师可以帮助小学生在音乐的帮助下认识各不相同的多元文化，进而引导小学生同步把握和了解中华民族优秀传统文化和外来文化，增强民族文化自信。而当前部分教师受限于多方面客观影响要素，未能切实地在教育教学过程中渗透多元文化，需要在这一方面存在不足的教师切实地引起高度关注与重视。

（2）多元文化对小学音乐学科教学的意义

第一，有效实现普遍意义上的有效教育教学。

音乐不仅是人类智慧结晶，更是人类在不同情况下取得发展过程中对特定自然环境、人文环境和社会环境形成的文化性情感认识，具备显著的艺术性特征。不同种类的音乐代表的不仅是不同的语言和思想价值观念，更是特定社会环境下的综合产物。在某种意义上，音乐本身就是多元文化的具体体现形式之一。因而在小学音乐学科的课堂教学实践中渗透多元文化也便具备了充足的现实意义，可以帮助小学生在音乐这一文化形式引导下明确其中包含的不同地域不同民族文化，进而实现普遍意义上的更加契合音乐学科核心素养培育需求的有效教育教学。因此，教师需要深入地把握多元文化，在具体的课堂教学实践中探索将其渗透应用的具体方式。

第二，帮助小学生培养音乐学科核心素养。

对小学音乐学科具体的课堂教学实践而言，教师在多元文化的渗透过程中需要引导小学生主动地探索和把握基于多元文化的不同音乐中内涵的文化性内涵与艺术性感受，进而助其自主地将接触不久的音乐与此前已掌握的音乐进行比较，一方面可以加深小学生对既有音乐的理解，另一方面也可以帮助小学生在艺术感受能力方面实现有效的成长与发展。不仅如此，在多元文化的有力支撑下，教师还可以帮助小学生维持较高的音乐学科学习兴趣和学习意愿，进而提升音乐学科课堂教学效率及教学效果，最终帮助小学生同步在音乐学科知识能力以及文化感知能力方面取得有效发展。

3.多元文化在小学音乐学科教学中的有效渗透策略

（1）丰富既有的教学内容帮助小学生拓宽视野

对小学生的音乐学习而言，小学音乐学科教育教学占据较为重要的基础性地位，因而需要教师明确音乐学科课堂教学实践的关键作用，重新审视既有的教育教学理念及方式，有效地引入多元文化。在此过程中，教师可以优先将借助多元文化实现既有教学内容体系丰富与发展纳入考量，通过更具多元文化性和趣味性的教学内容帮助小学生维持相对充足的学习兴趣。举例来说，教师可以将《过新年》和《铃儿响叮当》两首音乐进行对比教学，从其中有关新年的文化内蕴出发挖掘其中的文化差异性，引导小学生借此认识多元文化并拓宽自身音乐视野。

（2）在音乐学科课堂教学活动中融入多元文化

在小学音乐学科教育教学过程中，教师不仅需要引导学生认识和掌握各种乐理知识和歌唱技巧，还需要对音乐中的文化性内涵进行探索与挖掘。具体而言，教师可以结合小学生相对不足的认知能力和认知水平设计更加直观、便于理解的课堂教学活动，并在具体的课堂教学实践中切实开展，借此推动不同音乐背后的多元文化有效地渗透到各种教学活动中，帮助小学生感受和认识音乐背后的多元文化。举例而言，开展《草原赞歌》这首音乐教学时，教师可以先结合小学生的兴趣介绍其创作背景和蒙古族基本状况，然后在播放蒙古族舞蹈视频后要求擅长舞蹈的学生模仿，通过教学活动实现多元文化的渗透应用。

（3）围绕小学生生活活动实际进行情境化设计

对小学生而言，生活活动实际更加容易带来亲近感，因而教师在渗透应用多元文化时需要切实地针对当代小学生的生活活动实际进行分析，以便立足分析结论切实地围绕小学生的生活活动实际进行情境化的课堂教学设计，进而确保多元文化可以得到更加有效的渗透和应用。不仅如此，立足生活活动实际的情境化教学设计还可以为小学生营造更加轻松愉悦且适合音乐学科学习的氛围，进而助其更加自然地接触和把握不同音乐背后隐藏的多元文化。举例而言，在针对《快乐的音乐娃》《小手拉小手》等音乐进行教学时，教师可以深入挖掘其中与生活活动实际相关的要素，以便为小学生提供更加真实可感的多元文化接触体验。

（4）以情感体验深化为支点有效渗透多元文化

鉴于音乐在文化中占据着基础性地位的状况，教师需要明确音乐学科教育教学需要实现对文化的传承与发展，以便更加真实地展示音乐背后体现的中华民族优秀传统文化、爱国主义精神和社会主义核心价值观，进而引导小学生接触其中的文化性因素与情感性因素，为其提供更加深刻、更加充足的情感体验，助其在音乐情怀方面得到陶冶与熏陶。举例而言，在针对《中华人民共和国国歌》以及《红星歌》等音乐进行教学时，教师可以围绕“国歌”这一爱国主义文化象征进行爱国主义教育，以情感体验深化为支点，实现多元文化的有效渗透应用。

（5）以不同民族音乐文化为抓手融入多元文化

作为多民族国家，中国各族民众在发展至今的过程中形成了各不相同的文化与历史积淀，其中也包含了多种各不相同的音乐形式，不同音乐形式中又包含有所不同的文化内涵，为小学音乐学科的教育教学提供了较为充足的教育教学资源。因此，教师在具体的音乐学科课堂教学实践中渗透应用多元文化时可以由此出发，从国内不同民族的音乐及其文化内蕴中挖掘有利于多元文化渗透融入英语学科课堂教学实践的要素。因此，教师不仅可以帮助小学生强化对中国传统民族文化的认识与认同，更可以有效借助多元文化实现更加理想的教学效率及教学效果。

（6）借助互联网信息技术实现多元文化的渗透

音乐学科具备极强的生命力表现，具体的音乐音调和旋律可以为学生提供身临其境的感觉，借助其中的高低起伏变化为学生带来各不相同的诸多艺术性感受和文化性感受。因而教师可以从经验性、感受性和文化性等不同角度出发，帮助小学生感受不同音乐之中各不相同的音乐性内涵、艺术性内涵和文化性内涵，进而使其感受音乐中包含的文化性意韵。在此过程中，教师可以引入互联网信息技术，针对多元文化进行更加有效的渗透应用，透过文字、图片以及音视频相结合的可视化方式，呈现音乐中原本包含的文化性内蕴，帮助小学生接触和感受多元文化。

（7）通过分类化的有效学习渗透多元音乐文化

对小学生而言，音乐学科的学习过程可以带来诸多的愉快感，不仅可以借此培养音乐素养，还可以通过文化感受丰富的思想内涵。考虑到音乐的包容性极强，蕴含着特定国家时代背景下的音乐文化内蕴，通过多种独特乐器的出现，教师在渗透多元音乐文化时需要切实地针对音乐中的多种构成要素进行解构和分类，以便通过分类化的教学帮助小学生感受音乐中原本彼此交融的诸多要素，进而助其在多元音乐文化的支撑下实现深入的音乐学科知识内容学习与把握。举例而言，在完成单元教学之后，教师可以相应地设置专题性的总结环节，帮助小学生通过专题复习的形式接触其中的多元音乐文化。

（8）切实地尊重小学生的课堂教学主体性地位

对所有的学习过程而言，学习者的自主意识和主体性地位是否得到充足确保均会发挥较为可观的决定性作用，在小学音乐学科教育教学过程中渗透多元文化时也是如此，需要教师切实地将小学生在音乐学科课堂教学实践中的课堂教学主体性地位视为关注重点，切实地予以尊重。只有对小学生的课堂教学主体性地位表示尊重，围绕小学生的主动音乐学习意愿开展课堂教学实践，教师才可以引导小学生更加主动地接受音乐学习，感受其中隐含的诸多多元音乐文化。具体而言，教师可以在具体的课堂教学实践中为小学生预留更多的自主学习时间与空间，助其自行感受多种音乐背后潜藏的多元音乐文化。

（9）强化教师在多元文化方面的实际表现

在小学音乐学科的课堂教学实践中，教师需要切实地发挥引导作用，在渗透多元文化的具体过程中也是如此。考虑到教师本身在多元文化认知和把握能力方面的表现将会较为直观地影响到多元音乐文化在音乐学科课堂教学实践中实际所能取得的渗透与应用效果，更是需要教师先针对自身多元文化素养方面的实际表现进行深入审视，以便切实地予以提升和发展。具体而言，教师在备课阶段需要从单元整体出发，深入把握各不相同的音乐中潜藏的多元音乐文化，以便基于充足的前期调查实现多元文化更加有效的融合与渗透。

（10）确保音乐教学可以与多元文化有机融合

尽管音乐本身具备显著的文化性特征，但是教师仍然需要关注多元文化在音乐学科具体课堂教学中的渗透方式与渗透效果，以便借此确保小学生可以透过渗透于课堂教学实践中的多元文化受到熏陶，进而实现更加符合预期的成长与发展。在此过程中，教师需要以教材内容及其教学为基础，结合不同教学内容的不同需求，有意识地引导小学生接触和了解形式、特色各不相同的多元音乐文化，以便助其在音乐学科核心素养培育方面取得相对理想的发展。

（11）以多元文化教学理念为基础确保教学效果

对在音乐学科课堂教学实践中渗透多元文化的具体过程而言，教师需要树立正确的多元文化渗透理念，以便围绕更加有利于小学生全方位发展的渗透方式开展音乐学科教学。具体而言，教师需要端正对音乐作品及其文化内蕴的态度，平等、博爱地对待不同的音乐及其文化内蕴，然后才可以以身作则地引导小学生正确地对待不同音乐背后各不相同的多元音樂文化，助其通过具体音乐作品的学习把握与之相对应的多元音乐文化，实现更加理想的成长与发展。借此，教师不仅可以实现音乐作品及其多元音乐文化的有效渗透，更可以帮助小学生在人文素养方面取得一定的进步，需要教师保持高度的重视并切实予以渗透应用。

（12）挖掘教学资源中利于多元文化融合的要素

教师需要充分地对课程资源进行开发，借此实现多元文化的有效渗透，弥补仅凭教材进行教学的不足之处。通过更加丰富的教学资源，教师可以帮助小学生开阔音乐视野，进而助其扩大音乐学习范围。一方面可以有效满足小学生的学习需求，另一方面可以有效助其提高音乐学习兴趣，需要教师高度重视。教师和学生在课堂教学实践中均是主体，教师可以用心指导学生，要求其通过小组合作探究学习模式收获更加理想的学习效果。不仅有利于提高学生的审美素养，还能有效打破传统的死学教材的学习模式，既能有效提高学生的音乐能力，也能为其综合素养的提高打下良好的基础。

（13）融入优秀传统艺术形式实现多元文化渗透

就其本质而言，音乐属于一种高雅文化的实际表现形式。在小学音乐教学中，教师不仅要教授学生音乐知识与技能，更需要积极引导学生通过音乐学习逐步深入地寻找音乐的文化性主题与内涵，进而发掘其中丰富的文化因素，帮助学生能够通过音乐学习感受文化之美。在此过程中，教师可以引入作为国粹之一的京剧艺术，帮助小学生感受和熟悉多元文化。

4.结语

综上所述，考虑到音乐学科的文化性特征较为显著，教师在实际进行课堂教学时可以将渗透多元文化视为可选项纳入考量，原因在于多元文化既可以扩大音乐学科的实际范围，也可以帮助小学生培养音乐创新思维。在此过程中，教师需要结合自身教育教学实际进行分析，以便立足分析结论采取更加有利于小学生培养英语学科核心素养的方式渗透多元文化，助其音乐学科学习能力和人文素养提高。具体而言，教师首先需要更加深入地把握多元文化的定义和内涵。其次，教师需要更加切实地理解多元文化在小学音乐学科教学中的渗透，可以从多元文化在小学音乐学科教学中的渗透现状以及多元文化对小学音乐学科教学的意义两个角度出发，需要认识到多元文化渗透可以有效实现普遍意义上的有效教育教学，还可以帮助小学生培养音乐学科核心素养。最后，教师应当采取包含丰富既有的教学内容帮助小学生拓宽视野、在音乐学科课堂教学活动中融入多元文化、围绕小学生生活活动实际进行情境化设计、以情感体验深化为支点有效渗透多元文化、以不同民族音乐文化为抓手融入多元文化、借助互联网信息技术实现多元文化的渗透，通过分类化的有效学习渗透多元音乐文化、切实地尊重小学生的课堂教学主体性地位、强化教师在多元文化方面的实际表现、确保音乐教学可以与多元文化有机融合、以多元文化教学理念为基础确保教学效果、挖掘教学资源中利于多元文化融合的要素、融入优秀传统艺术形式实现多元文化渗透在内的诸多有效策略，更加科学有效地在具体的小学音乐学科教学实践中切实渗透多元文化，进而确保和提升小学音乐学科的教学效率与教学效果，最终通过帮助小学生发展英语学科核心素养的形式为其实现有效成长与发展奠定较为坚实的必要性基础。

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