新课标下基于欣赏能力培养的小学音乐教学策略

吴佳丽

摘 要：随着新课改的深入推进，对小学音乐教学提出了更高的要求。为提升音乐教学的效率与质量，本文研究了新课标背景下小学音乐课堂如何培养学生的欣赏能力这一课题，列举了几个教学策略，包括甄选优质音乐作品，打造音乐鉴赏空间；创设真实教学情境，培养学生审美情趣；活用生活教学元素，培养学生审美情趣；丰富音乐教学设计，促进鉴赏能力发展等。期望本文能够为广大音乐教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：新课标；欣赏能力；小学音乐；教学策略

【中图分类号】G623.71            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0193-03

小学音乐是一门培养学生音乐审美感知能力的课程，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，音乐学科的教学内容包括欣赏、表现、创造与联系四类，其中，欣赏是最为基础的内容，对学生音乐学习能力的成长有着极为突出的影响力，关系着学生一生的成长发展，是培养学生审美能力、丰富学生学习音乐作品的情感体验的重要渠道。故而，在新课改深入推进的时代背景下，教师必须重视培养学生的音乐欣赏能力，促进学生音乐感受力的生成发展。

1.甄选优质音乐作品，达造音乐鉴赏空间

在新课改的要求下，小学音乐教师相较于过去，更加关注对学生音乐欣赏能力、创作能力的培养，更加关注提升学生认识美、感受美、创造美的意识与能力，使学生形成一定的音乐审美情趣。为达到上述教学目的，在日常教学中，教师应严格把关对音乐作品的选择，尽可能遴选优质的音乐作品，利用其更好地促进学生欣赏能力的提高。

（1）选择通俗易懂的作品，深化学生对音乐的理解

小学生受到年龄因素的影响，理解音乐作品的能力较为有限，但他们的感官能力十分强大，对各种感官刺激有着一定的敏锐性，故而在音乐教学中，为更好地培养学生的欣赏能力，教师应多选用那些通俗易懂、贴近学生生活实际的音乐作品，促进学生音乐欣赏、理解能力的生成发展。举例而言，在执教小学低年级的过程中，教师可多为学生播放诸如《小星星》《茉莉花》的音乐作品，利用这些灵动、轻快的音乐作品，吸引学生的注意力，使学生形成基本的音乐鉴赏意识；在执教小学中年级时，教师可适当为学生播放古典音乐及一些有着丰富的音乐鉴赏元素的作品，培养学生深层次的鉴赏能力；执教小学高年级后，教师可多为学生播放一些体现着创作者情绪、情感变化的音乐作品，并为学生提供相应的学习资料，引导学生在熟悉作者创作背景的基础上，自主感悟作品的文化内涵，由简到繁地深化学生的音乐理解、培养学生的欣赏能力。

（2）选择寓教于乐的作品，培养学生音乐欣赏兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，小学生活泼好动，驱动其对音乐作品展开探索的动力，大多都是学生最为原始的兴趣。目前看来，出生于信息时代的小学生，对各种新鲜、有趣的事物有着极为浓厚的好奇心与求知欲，故而在音乐教学过程中，教师可多为学生播放此类趣味性强的音乐作品，构建寓教于乐的课堂，利用音乐作品吸引学生的注意力，引导学生更好地对音乐作品进行欣赏。举例而言，在教学《两只老虎》这首旋律简单、节奏明快的音乐作品时，教师可利用多媒体设备，为学生播放这首歌的MV，引导学生跟着动画视频完成学唱，对歌曲中描绘的情景、塑造的形象产生更为直观的认识。为提升学生的课堂参与度、培养学生的综合素质，教师也可多组织学生开展各类有趣的音乐活动。例如，在学生熟悉《两只老虎》的旋律后，教师可引导学生以小组为单位，围绕这首歌曲开展改编活动，如可将老虎改编为其他活泼可爱的动物，结合动物的习性，为歌词给予再编创，这不仅有利于培养学生的音乐欣赏兴趣，还有利于培养学生的观察能力、语言表达能力与音乐创作能力，对调动学生的学习积极性、提升课堂教学质量很有帮助。

2.创设真实教学情境，烘托音乐鉴赏氛围

新课改倡导广大教师加强对情境教学法的应用，结合学生的实际学情，对抽象的教学内容给予形象、生动、直观的处理，增强学生对教学内容的理解。音乐是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一，对人的感官与情感有着极强的冲击力，因此，为了更好地培育学生的音乐欣赏能力，在教学过程中，教师可多使用情境教学法，将音乐作品的感染力、冲击力进一步外显出来，弱化部分理论知识为学生造成的枯燥、乏味的印象，引导学生树立良好的审美情趣，与积极向上的人生态度，促进学生的健康发展。

（1）活用现代教育技术，激活音乐课堂教学

氛围沉闷是传统课堂常被人诟病的问题，对培养学生的学习兴趣、促进学生的能力发展并无太大助益，有时还会起到反效果。在新课改背景下，教师应尽快革新教学思路，多使用现代化的教育技术，为学生构建视听合一、声像一体、虚实结合的课堂，激活学生的课堂参与意识，为音乐欣赏教学打下良好的铺垫，通过视觉与听觉的完美统一，培养学生的生活情趣。举例而言，在教学苏少版小学音乐四年级上册《月光下的凤尾竹》这首歌曲时，由于学生年龄较小，对民歌的创作主题、表达出的情绪情感氛围不甚熟悉，教师可使用多媒体设备，为学生播放相应的视频，引导学生更好地体会凤尾竹在月光下摇曳的美丽场景，指导学生结合视频内容欣赏音乐旋律，对本首作品描绘的情节，及其具有的情绪、情感特点产生感性认知，引發学生与作品的共鸣，激发学生的主动学习意识，从而更好地培养学生的音乐欣赏能力。

（2）调动学生的想象力，焕发音乐课堂活力

小学生本就是一个想象力、创造力极其丰富的群体，在课堂教学过程中，教师应重视开发、激发学生的想象力，引导学生体会音乐艺术与实际生活之间的紧密联系，培养学生的形象思维能力。为达到上述教学目标，在教学过程中，教师可多引导学生结合音乐作品的旋律，在脑海中自主构筑相应的场景，通过这一场景，更好地理解音乐作品描绘的内容。举例而言，在教学苏少版小学音乐三年级上册《七个小兄弟》这首作品时，教师可先使用生动有趣的教学语言，启发学生的思索：“童话故事《白雪公主》中，白雪公主有七个可爱的小伙伴，他们是谁呀？”引导学生主动想起童话故事中描绘的内容，之后，教师可引导学生通过想象，在脑海中构筑白雪公主与七个小矮人相处的场景：“木屋中，白雪公主与七个小矮人一同跳舞、唱歌……”随着教师的引导，栩栩如生的画面逐渐在学生的脑海中形成，在整个过程中，学生仿佛听到了白雪公主与小矮人一同跳舞产生的各种声响，感受到了童话故事中描绘的生动、有趣的场景，身临其境地步入了音乐作品描绘的情境之中，获得了良好的欣赏体验，这十分有利于促进学生欣赏能力的成长发展。

3.活用生活教学元素，培养学生审美情趣

音乐艺术有着极为突出的生活性特征，在开展音乐教学的过程中，教师不仅要关注做好知识、技能教学，还要关注音乐作品的生活化属性，力求结合学生的实际情况，为学生给予贴合现实生活的音乐教育，提高学生对音乐作品的亲近感，使学生更愿意参与到对音乐作品的欣赏中，促进学生的成长发展。

（1）从生活中收集素材，培养学生的欣赏意识

音乐是一门来源于实际生活、回归于实际生活的艺术，开展小学音乐教学的重要目的是培养学生的音乐审美情趣，使学生形成“处处留心皆学问”的音乐学习意识，引导学生多从实际生活中发掘音乐元素，探索与实际生活有关的各种音乐现象，使音乐真正成为一门能够伴随学生成长、能够为学生带来灵魂启迪的学科。为达到上述教学目的，在教学过程中，教师应多结合具体的教学目标，从生活中发掘有利于培养学生音乐欣赏能力的元素，结合学生的生活阅历，开展音乐欣赏教学。举例而言，在教学苏少版小学音乐四年级上册《丰收之歌》这首作品前，教师可走访校园周边的农田，拍摄农民收割庄稼的画面，并在课堂中，使用多媒体设备为学生展示出来，引导学生通过观看这一作品，更好地体会丰收时节，农民在田野中忙着收获庄稼的场景，引导学生想象农民收割庄稼时，田野中一片生机勃勃的景象，激发学生对美好生活的向往，拓宽学生的音乐鉴赏认知，达到更好的教学效果。

（2）从实际生活中出发，激发学生的欣赏热情

在新课标的倡导下，教师应多引导学生从实际生活出发，走入音乐世界，立足于已有的鉴赏经验，完成对相关音乐作品的鉴赏，达到“音乐教育生活化”的境界。举例而言，在教学苏少版小学音乐一年级上册《雁儿飞》时，教师可引导学生自主思考生活中与“大雁南飞”有关的自然元素，引领学生感悟大自然中的各类声音，分析这些声音的长短、强弱、高低，培养学生的音乐欣赏意识。为激发学生的欣赏热情，教师可引导学生模仿生活中大雁南飞拍打翅膀的声音，感受这一自然现象体现着怎样的科学道理，增强学生对生活的认知与感悟，之后教师便可带领学生学唱这部作品，进一步感知作品中蕴藏的生活化特色，调动学生参与课堂活动的热情，提升音乐教育成效，促进学生的成长发展。

4.丰富音乐教学设计，促进鉴赏能力发展

在新时期的教育工作中，教师应及时转变教学思路，将教学重点放在培养学生的欣赏能力、创造能力上，彰显音乐学科在促进学生成长发展上的作用，借助音乐作品更好地促进学生审美素养与人文素养的发展，切实提升学生的音乐欣赏水平。

（1）听赏与评述相结合，引领学生感悟音乐魅力

课程标指出，在小学音乐教学中，“聆听”是学习音乐学科的基础，故而在教学过程中，教师必须坚持“听觉为先”，如此才能更好地促进学生欣赏能力、创造能力的成长，使音乐教学达成预定的目标，真正践行“以音乐为本，从音响出发”的音乐教育理念，逐步提升学生的音乐感知能力与欣赏水平。为达到上述教学效果，在实际教学中，教师可对单一化的欣赏输出教学模式实施变革，使其逐步转化为“输入式欣赏教学”，结合学生在不同年龄段中的具体特征，为学生设计最符合其欣赏需求的音乐欣赏活动，循序渐进地提升学生的音乐感悟能力。举例而言，在教学苏少版小学音乐二年级上册《小雪花过新年》这首歌曲时，由于这是一首活泼、欢乐的歌曲，在课堂中，教师可引导学生以跟唱的方式，感受音乐节奏的律动，体会音乐作品中主人公的心情，感受这一俏皮的音乐作品为自己带来的情绪感受，丰富学生的情感体验与审美体验，使学生形成更为丰富的有关音乐欣赏的知识、技能、经验储备，促进学生音乐欣赏审美情趣的生成发展。

（2）多元教学素材交融，陶冶学生音乐欣赏情操

课程标中指出，音乐课的教学设计可与社会生活及其他学科相融合，为学生给予多元化的艺术熏陶，达到事半功倍的教学效果。故而，在实际教学中，教师可在考虑教学条件的基础上，多引入一些具有拓展性特点的教学元素到课堂中，引导拥有良好音乐欣赏、演奏、创作能力的学生，对音乐作品展开再创作，丰富学生的课堂感知，促进学生音乐欣赏能力的进步发展。举例而言，《茉莉花》是一首脍炙人口的世界名曲，其旋律有着简单、优美的特点，十分符合小学生的欣赏水平，其音乐情境也是十分耐人寻味的，在教学过程中，教师可将学生带到音乐教室中，引导拥有相关才华的学生使用自己最擅长的乐器演奏这一音乐作品，感受这一世界名曲中蕴藏的无限的美。实践证明，引导学生对音乐作品展开再编创，十分有利于培养学生的音乐思维、发掘学生的音乐创造力，对提升学生的音乐欣赏水平很有帮助。此外，教师也可组织学生以律动的方式改编歌曲，开展舞蹈编创实践，这实际上对学生的音乐学习能力有极高的要求，故而在实际教学中，教师可先带领学生欣赏音乐作品，确保学生熟悉音乐作品后，再开始这部分的教学，这十分有利于发展学生的想象力、開阔学生的音乐视野，促进学生审美能力与欣赏能力的成长发展。

5.结语

综上所述，在新课标的指引下，小学音乐教师应高度重视培养学生的音乐欣赏能力，利用各种现代化的教育理念、教育手段，在课堂中营造出良好的音乐欣赏氛围，在教学过程中应当做到合理选择作品、创作教学情境、用好生活元素、丰富教学设计，以此不断为学生设计出寓教于乐、别开生面的教学活动，提升学生的审美趣味，帮助其积累丰富的欣赏经验，促进学生音乐感受力与欣赏能力的稳步提升，促进学生音乐鉴综合素养与创造能力的平衡发展。

参考文献

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