郭英军：提升小学语文阅读教学效率的策略研究

郭英军

摘  要：当今，随着我国教育的加快发展，小学语文阅读教学成为小学语文课堂教学的组成部分之一，阅读的位置及功能在新一轮改革背景下变得日渐重大。合理的阅读不但可以提升学生的读书效率，同时也可以提高他们的读写能力和水平，对语文核心素养的培养也有重大意义。因此，小学语文教师必须突破传统教学方法的禁锢，对教育资源加以合理的整合运用，并对学校现有的教学策略加以完善和革新，为学生营造出良好的学习氛围。

关键词：小学语文；阅读教学效率；策略

引言

影响学生阅读能力的因素有很多，如识字、词语理解、阅读速度等。如果教师只是单纯让学生阅读课文，没有给他们创造轻松的阅读环境，不善于引导学生的发散思维，那么就容易让学生在沉闷的阅读中产生厌学心理。语文中读与写是相辅相成的，教师如果在教学中将两者拆分开来单独教学，不但不会起到事半功倍作用，还会使教学效果大打折扣。教师应紧跟教育改革步伐，探索出多种高效教学方式，以提高课堂阅读趣味性，让学生体会到阅读的乐趣，进一步提高语文的综合能力。

1养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为学生的宝贵财富，让学生终身受益。因此，在小学阶段，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。学生一旦养成良好的阅读习惯，就能主动进行阅读，自主探究，学有所得。好的阅读习惯很多：阅读时，做到手脑并用，读思结合；不动笔墨不读书，对书中的好词好句进行圈点、批注，记录阅读感受和体验，并主动与他人分享；及时记下自己的感悟和疑惑；通过诵读、改写、表演等形式，表达对故事情节和人物形象的理解；在阅读中提出有价值的问题，并试着解决问题；善于总结心得和感悟；创意续编故事……阅读教学不是封闭、单一地在教室内读课文，也不是单纯认识几个词句。阅读教学的目的是让学生更加深刻全面地理解汉语文化的精髓，從而对学生进行情感熏陶。因此，阅读应该在阅览室或在广阔的生活实践中进行。教师要结合阅读教学向学生推荐阅读书目，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，为学生架起从课内到课外的阅读桥梁，引领学生走进博物馆、科学馆、红色教育基地等，使其拓宽阅读范围，养成广泛阅读的习惯。

2激发学生的阅读兴趣

兴趣是催使我们进步的动力，培养良好的阅读能力首先需要激发孩子的阅读兴趣。（1）首先，作为小学语文教师要以身示范。在阅读时，老师要绘声绘色，将故事情节以及相关知识讲解得生动有趣，学生就会对阅读产生期待感。在对阅读产生兴趣的情况下，阅读水平就会在不知不觉中得到提高。（2）其次，教师要善于运用多媒体教学，增加阅读的趣味性。在语文阅读教学中，可以利用视频、音乐播放、投影等技术给学生呈现出图文并茂，声色俱全的课堂，增添学生阅读的乐趣，还能加深学生对课文的记忆。借助多媒体的辅助促使学生享受阅读的过程，则是教师成功激发学生阅读兴趣的有效手段。（3）再次，教师要巧妙提问，增强学生的自信心。教师要尊重学生的个别差异，应该针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式，遵循因材施教的教学原则。（4）最后，家校合作是最理想的教育合作方式，最有利于学生的健康成长。家长也是孩子的人生导师，父母需要配合老师的教育计划。在培养阅读兴趣方面，家长可以灵活创设一些情境，让孩子感同身受，体验故事中主人公的情绪。这种情境体验会让学生潜移默化地受到教育。

3锻炼阅读技巧，提高学习效率

俗话说：“做事没技巧，吃力不讨好。”做任何事都是一个道理，一旦找到了技巧，便有可能事半功倍。小学语文阅读也是有技巧的，比如，通过略读理解课文大意，发现关键词和关键句；通过关键词、关键句以及各段首尾句理清文章结构，明确阅读重点；整体阅读课文，分段领悟中心思想等。学生掌握了这些技巧就能提高阅读效率，将更多的时间放在思考课文内涵上，提升阅读思维水平是发展阅读能力的关键一步。是以，教师在课堂指导学生阅读时，可以先提出“略读课文”的要求以及“通读文章后，记下课文关键词和关键句”的提示。随后，根据学生反馈情况，组织其梳理各段首尾句，划分课文结构，推进由整体到局部、再由局部到整体的阅读，落实“精读”指导。最后，让学生自行总结该阅读过程用到了哪些技巧，促进他们对阅读技巧的扎实掌握。

4利用信息化手段，创设良好的阅读教学情境

因为小学生的年纪相对较小，理解能力尚有待培养，因而在完成阅读的整个流程中难免也会出现无法充分掌握句子的意思及其他问题，这对学生的思路开拓产生了一定的限制。为了培养学生阅读的积极性，进而激发其继续探索的兴趣，教师在开展课堂教学的整个流程中便可采用给学生创设情境的方法来激励学生，让其在如临其境的感受中提高对本文内容和主题的认识。以《丰富的南沙群岛》的课堂教学为例，在教师开展阅读的流程中，因为虽然课文大篇幅地描绘了南沙群岛的景色，但大部分小学生对南沙群岛的印象都只是停滞在对语言或文字的简单描绘上，而读到对里面的某些优美景色的描绘时，常常都会产生这样或那样的困惑。为能增进学生对文字的认识，从而让其充分地体会到南沙群岛迷人和丰富的文化热点，教师便可以利用多媒体教学手段，以照片和短视频的形式向学生介绍南沙群岛的迷人景色，从视觉、听觉等多方位丰富学生的读书感受，并让其从独特的情境中体会文字的中心思想。

结语

总之，在当前教育背景下，我们必须合情合理地培养学生的阅读能力，让学生敢阅读、能阅读、爱阅读、会阅读，让每一名学生都成为阅读理解小能手，获得独立阅读并理解中华民族语言文字的能力。教师应将该思维贯穿在小学语文教学始终，做学生杰出阅读能力的培养者，以促进学生在阅读与语文课程中的长远发展。

参考文献：

[1] 李宗莹．语文阅读教学中读写结合教学模式探析［J］．成才之路，2017（33）：67．

[2] 张盛铨．论小学高年级语文阅读读写结合的运用方法［J］．新课程（中），2017（10）：60．

[3] 王丽芬．对小学语文阅读教学存在的问题及教学策略探讨［J］．俪人（教师），2015（2）：28．