关联思维的内涵与形成路径研究

朱彩兰 陈彤 李艺 沈书生

[摘   要] 为分析影响关联思維形成的核心要素，以便引导学生构建关联思维，促进认知发生，文章对关联思维的内涵、关联思维之于高阶思维的价值及基本结构等进行学理分析。研究认为，具备关联思维，意味着能够将所学与认知结构中已有的知识与现实生活世界建立关联，在解决现实生活世界真实问题的过程中，实现认知结构的持续优化。关联思维是高阶思维的核心内容，也是高阶思维的重要发展基础，要理解关联思维进而通过教学培养关联思维，需要把握关联结构。关联结构包括关联范围与关联路径。关联范围体现为对学习与生活的双向关联，关联路径则凸显形式关联与实质关联的共构关联。具体实践中，关联路径的变化又可能有不同的表现：根据关联状态的变化，关联路径体现为从内容关联到逻辑关联；根据关联的抽象程度，体现为具体关联到抽象关联；根据关联的紧密程度，则表现为弱关联到强关联。关联范围与关联路径决定了关联深度，三者共同刻画了关联思维。

[关键词] 关联思维； 关联范围； 关联路径； 关联深度

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 朱彩兰（1973—），女，山东烟台人。副教授，博士，主要从事中小学信息技术（信息科技）研究。E-mail：zhucl_nj@163.com。

一、引   言

关于思维的研究，一直是教育领域的主要关注话题。2000年，思维教育被正式纳入英国国家课程[1]，我国的课程改革实践也越来越多地关注思维培养。思维能力既是建立知识逻辑的能力，也是在复杂情境中调用知识的能力。……