共生视角下的“名师课堂”：本质、现实困境与破解路径

张立国 梁凯华 刘晓琳 周釜宇 康晓宇

[摘   要] “名师课堂”是教育数字化转型战略背景下扩大优质师资供给覆盖面、实现义务教育优质均衡发展的重要途径，现有研究缺乏对其本质的透视，难以把握实践路向和从根本上解决现实困境。文章针对“名师课堂”实践活动领先于理论建构的错层现象，创新性引入共生理论，阐释了“名师课堂”通过重构网络研修形态实现城乡教师共生发展的本质、城乡教师一体化对称共生的终极样态，论证了因共生单元水平有限导致城乡教师研修深度不足、因共生模式不能互惠导致城乡教师内生动力不足、因共生环境作用失向导致共同体运行动力偏失三个现实困境，并基于近五年的实践，针对性地提出了组建由教学专家引领的多元共生单元、构建城乡教师互惠共生模式、建设迭代发展的绿色正向环境等破解路径。以期提升审视“名师课堂”的理论穿透力，为“名师课堂”规模化、常态化应用提供理论支持。

[关键词] 名师课堂； 三个课堂； 城乡教师； 网络研修； 一体化发展； 共生理论

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 张立国（1965—），男，陕西绥德人。教授，博士，主要从事教育技术学基本理论、网络教育研究。E-mail：zhangliguok@126.com。刘晓琳为通讯作者，E-mail：xiaolinliu@snnu.edu.cn。

一、引   言

党的二十大报告指出，要加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，推进教育数字化。城乡教育差距过大是我国基础教育公平发展的痛点与难点，而教育资源，尤其是师资是影响基础教育公平最为关键的要素。……