劳动教育的“五个一”

摘要：劳动教育的目的是培育新时代的劳动者。学校可从实际出发，用好“五个一”：搭一台“导航仪”，明晰劳动教育的方向;循一条“时间轴”，梳理劳动教育的脉络;铺一张“资源图”，寻找劳动教育的素材;织一张“教学网”，夯实劳动教育的实践;建一个“作品集”，讲好劳动教育的故事。

关键词：劳动教育;校本课程;工匠精神

全面实施劳动教育的今天，各个学校都开始重视劳动教育。劳动教育不是一句简单的口号，它承载着我们共同的心愿—培育新时代的劳动者。考虑到每个学校都有各自的特色，如何从学校实际出发，由“殊途”走向“同归”？我们的回答是：用好“五个一”。

一、搭一台“导航仪”，明晰劳动教育的方向

厘清概念，做好顶层设计，搭建一台“导航仪”，是我们走的第一步。为了走好这一步，我们问了两个问题。

首先，劳动教育的目的是什么？—目的当然是多维的，但最重要的，是让学生领会“劳动是一切幸福的源泉”的内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统。

其次，我们要做怎样的劳动教育？—契合时代需求、贴合学生特点、符合教育规律。于是，我们凝练出了“匠心筑梦”的劳动教育主题—它就是我们搭建的“导航仪”，提醒我们时代对奋斗精神、劳动素养的呼唤，引领我们建构起循序渐进、螺旋上升的劳动教育体系；也指引我们看到学生的认知特点，触摸学生的内心情感，站在学生的角度，用匠心的设计，将劳动价值观、劳动精神等通过丰富的匠心空间、童趣的匠心课程、创意的匠心活动送达学生心间。

二、循一条“时间轴”，梳理劳动教育的脉络

劳动教育并非“新生儿”，每个学校都或多或少地开展过劳动教育，如勤工俭学、学工学农、公益劳动等。依循时间线索，将这些碎片连缀起来，梳理其脉络，可以从中看到劳动教育的实施情况，帮助我们感受劳动教育的发展，从而攫取精华，使劳动教育取之有养，一脉相承。

2000年建校之初，我们以“诗情花园、书香学园、成长乐园”为办学愿景。其中，“诗情花园”的建设就是劳动教育的一部分。经过师生多年的种植养护，学校春有一园樱花，夏有蔷薇满架，秋有一路桂花，冬有蜡梅吐香，见证着“劳动创造美好校园”的初心。2013年，我们根据生源情况，结合学校发展定位，提出了“以真育人”的理念，倡导求真知识、学真本领、奉献真爱，从培养学生的自理能力和服务校园的意识入手，加强劳动教育—每年举行爱劳动比赛，让包饺子、缝纽扣、洗菜等劳动技能早早地在学生身上扎下了根；每年的校园文化艺术节中，劳动创作是保留项目，纸工、陶泥、航模飞机、环保服装等，各种作品在学生灵巧的指尖被创造出来。2015年开始，我们又设立了“书果节”，依托一园果子，对学生进行劳动教育，使其品尝丰收的喜悦，感受劳动的快乐。这个甜蜜的节日已经伴随着我们走过了七个春秋，成为学生最期待的节日、最美好的回忆，也成为劳动教育的经典“品牌”。此间，我们还利用花园、果园，开辟了“开心田园”“缤纷公园”等，形成了具有鲜明校本烙印的“六园”课程。

循着时间轴，我们从“三园”愿景走到“六园”课程，清楚地看到了学校劳动教育的实施过程和发展情况，更加明确了劳动教育的价值，坚定了劳动教育的步伐。

三、铺一张“资源图”，寻找劳动教育的素材

劳动课程资源开发与利用应“紧密结合地方经济文化和学生生活实际，满足劳动教育教学的实际需要”。这是新课标对我们开展劳动教育的指示。铺开一张“资源图”，寻找学校周边的劳动素材，能够为劳动教育的开展注入源源不断的活水。

我们背靠长江大桥，地处制造第一县江阴，这里有掌握国际钢丝绳标准制定“话语权”的法尔胜钢丝绳厂、全球造船十强企业扬子江船业集团、国内封测龙头长电科技等众多具有行业实力和创新活力的企业。这些企业文化中的劳模精神、奋斗精神、工匠精神等是涵养学生劳动精神的丰厚资源。2019年3月，我们启动了“匠心筑梦”劳动教育主题活动，以匠心系统构建学校劳动育人体系，培养具有“勤钻精恒”匠心精神的大桥少年，使之成为懂劳动、会劳动、爱劳动的合格接班人。而后，我们又将之前的花园、果园升级为“匠心种植园”，建设了以“大国工匠”为主题的匠心馆。一园一馆共同支撑起学校的匠心筑梦物型空间和实践基地，将学校劳动教育的历史融入“匠心筑梦”新主题之中。

如今，“匠心筑梦”已成为我们的特色主题。为了使其更加靓丽，我们开设了以法尔胜集团和新扬子船厂为主的大国重器和高新技术体验区，以学校周边美食一条街和长颈鹿模拟厨房为主的烹饪教学基地，以江阴特產马蹄酥为代表的非物质文化遗产传承区……这张“资源图”浓缩了社会场景，放大了教育环境，成为探寻学生劳动素养提升路径的宝藏地图。

四、织一张“教学网”，夯实劳动教育的实践

劳动教育应当渗透学生学习与生活的方方面面。“点面结合抓覆盖，面向全体抓贯通”是我们秉持的实践理念。为此，我们从“多”入手，打造多元课程、塑造多样课堂、创设多彩活动、实施多种评价，织起一张“教学网”，将劳动教育落到实处。

（一）打造多元课程

课程是教育的核心，是落实立德树人的根本途径。首先，我们细化培养目标，将正确的劳动观念、必备的劳动能力、积极的劳动精神、良好的劳动习惯和品质等具体细化分解为各年段的目标，建构1—6年级劳动素养发展的纵向序列和评价标准。在此过程中，发挥学生的主体参与性，设计低、中、高三个年段的劳动素养画像，使学生对各个阶段需要掌握的劳动能力、内化的劳动精神等有清晰的认知。然后，架构课程体系，完善校本表达。我们根据各年段劳动素养发展的纵向序列和评价标准，架构“匠心筑梦”劳动课程体系，对照课程标准三大类十个任务群，形成十六个系列课程，包括“清洁与卫生之洗刷刷”系列、“整理与收纳之齐刷刷”系列、“烹饪与营养之香喷喷”系列等。最后，我们打通学科壁垒，实现课程融合。我们从实际出发，围绕国家课程的校本化实施和学校课程的个性化研发，尝试跨学科融合教学。比如，“冰糖枇杷”就是我们推出的融合课程，要求学生在尝试制作的基础上，综合运用数学的计算枇杷和冰糖比例、语文的写制作流程和广告词、信息技术的图文排版等知识。多元化的劳动课程，有效避免了教育教学的重复性与单一性，让学生在多样的学习体验和丰富的学习经历中，切实发展劳动素养。

（二）塑造多样课堂

课堂是实施教学的主阵地。多样化的课堂，给予教学充沛的活力。我们成立劳动教学研修组，细化劳动课的目标和任务，针对不同的学习内容，采取不同的教学方法，选择不同的师资类型，灵活安排课堂的时长。比如，在课堂时长上，我们“因课制宜”，采取单节课和多节连排课相结合的方式，尽量让学生亲历完整的劳动实践过程。在教学内容上，我们设置影视课，着重培养劳动精神；引入PBL项目课，让学生通过劳动解决实际问题；开发实践寻访课，带给学生劳动体验；开设绘本课，用故事渗透劳动品质；设计亲子课，让学生在家长的带领下养成劳动习惯。在授课人员上，我们也用足心思，用好资源，让工匠劳模、志愿家长、外校教师、基地和本校教师等，一齐为学生的劳动素养发展助力。

（三）创设多彩活动

我们还根据学生的年龄特点和劳动教育的科学规律，匠心独运地设计多彩的活动，真正把劳动教育做实，让学生在丰富多彩的活动中享受劳动的快乐，认识劳动的价值，体会劳动的艰辛，磨砺劳动的品质。

我们主要从两处着手。首先，用多彩的活动串联起日常的劳动教育。我们以时间为经，以不同类型的劳动为纬，勾画出一学期的劳动活动清单。比如，学期初的教室大扫除活动，每周一次的“班级小卫士”评比活动，每月一次的“我的劳动DIY”活动等，以劳动竞赛和展评的方式，推动学生积极参与劳动，逐渐养成劳动习惯。其次，考虑到劳动品质和素养的提升是劳动教育的难点，需要长期的浸润，也需要在各种真实的情境中去实践和检验。所以，我们利用已有的劳动教育资源或是挖掘新的资源，定期举办劳动专题活动。比如，“豆豆周”活动主要让学生围绕蚕豆生长过程，经历种豆、摘豆、剥豆、煮豆、送豆的完整过程，深刻体验劳动的艰辛和收获的喜悦。我们还结合地方资源，举办了“童眼看工匠”“童言夸工匠”“童心学工匠”等系列活动，让学生讲述工匠故事，讲好出彩中国故事。

（四）實施多种评价

要激励学生爱劳动、会劳动、常劳动，还需要构建科学的评价体系，探索有效且易操作的评价方式。我们设计了“匠心积分—筑梦基金—兑换奖品”的劳动教育定制版评价激励体系。学生每参加一个劳动项目就可以获得相应的积分，累积一定数量的积分不仅能作为各项评优的入门条件，还可以到学校专门开设的“匠心超市”兑换喜欢的奖品。这一举措一经推出就受到学生的热烈欢迎，让他们深切地感受到劳动带来的幸福和美好。

在实施评价的过程中，我们主要遵循三个原则。第一，量化评价与质性评价相结合。量化评价简单易行，重结果；质性评价多用描述性语言，更重过程。考核学生搭一个瓜架用了多少时间、一个学期做了几次公益劳动等，可以用量化的方式评价。但是，如果要评价学生的劳动素养，就需要质性评价。比如，为了搭好瓜架，学生查阅了多少资料，是如何请教园丁的，与同学合作得怎么样等。第二，自我评价与他人评价相结合。自我评价是学生自我诊断、自我调节、自我完善的过程。结合“致敬劳动者”单元主题，我们设计了每学期的“追星履历”，让学生写上一位自己最喜爱的“劳动明星”，并填入喜欢的理由、学习的行动和取得的进步等，对自己的学期表现做全面的回顾与梳理。他人评价拥有更多视角，能弥补自我评价的不足。我们根据各年段劳动素养表，由家长、教师、同伴和校外人员分别负责评价家务劳动、校园劳动和校外劳动，保证评价的真实客观，以此促进学生的自我认知，激发劳动的主动性。比如，在劳动素养表中，“每天起床叠被子”“每周整理书桌”这种比较简单的项目都设有“会做”“坚持做”两个维度。学生可以通过家长、老师、同伴的评价提升劳动技能，强化劳动习惯。第三，平时表现评价和阶段综合评价相结合。劳动教育是一个长期的过程，我们既有针对某一任务的即时评价，又有针对学生成长各阶段的月评价、学期评价和学年评价，使长远目标和短期动力成为学生成长的双翼。

五、建一个“作品集”，讲好劳动教育的故事

学校的劳动教育成效显著，但不能止步于此。我们通过建立“作品集”，把靓丽篇章记录下来，把劳动教育的故事讲出来，让更多的人能够看到、听到，在介绍经验的同时，也听取更多的建议，促进我们更好发展。

我们先记录、收集学生的作品。抽样调查显示，学生每天家务劳动的时间由之前的平均不足5分钟提高到20分钟；劳动项目也大为增加，涌现出了一批热爱劳动的小标兵。所以，我们为学生提供表达的空间，让他们讲述自己的故事。在学期劳动故事发布会、匠心少年评选活动中，他们分享着对匠心的理解；在匠心创意联盟里，他们设计的“匠心筑梦logo”是对劳动教育最凝练的表达。他们有感而发创编的主题曲在视频号发布后点击量迅速破万，成为学校劳动教育最好的宣传片。

在劳动教育实践中，教师是探索者、先行军、主力队。所以，我们也建立教师的“作品集”，让他们讲好劳动教育的故事。我们定期召开教师交流会，实现信息共享和思想共通。交流中涉及的典型事例和典型人物，都是我们深入分析的素材。我们也会组织教师围绕劳动教育主题撰写论文，让劳动故事在追忆中更加生动，在反思中更加厚实。

这“五个一”，让我们走出劳动教育的“殊途”，成就劳动教育的“同归”，让新时代的劳动者书写新时代的篇章。

（沈晔，江苏省江阴市大桥中心小学副校长。）