“双减”背景下小学数学教师如何落实核心素养改革

顾玲

摘  要：从表面上看，“双减”政策要求中小学减少作业总量、课外培训负担，只对减负任务提出了教学要求，本质上却要通过减负改革促进素质教育的发展水平，使学生能在学校生活中弘扬个性、实现全面发展。因此，在“双减”政策实施过程中，小学数学教师要切实关注学生核心素养的形成与发展，不仅要督促学生积累丰富的数学知识，更要关注学生学科能力、思维品质的发展。文章客观分析“双减”政策与核心素养目标的契合性，进而阐述情境探究、数学表达、数学操作活动以及综合实践活动的组织策略，为促进学生主动学数学做好充足准备。

关键词：“双减”政策；小学数学；核心素养；改革策略

核心素养追求的是小学生适应终身发展、社会发展所应具备的能力与品质等，在一线教学中落实核心素养目标的基本目的之一便是要摒弃“唯考试论”的短视教学行为，从德智体美劳五方面全面发展学生的个人素质，使得学生能提升自己、成就自己。然而，因为激烈的教育竞争，家长、社会对一所学校办学质量的评价都依靠各学科的考试成绩，一线教师也不敢放松对学生考试成绩的要求，导致核心素养改革一直无法落到实处。“双减”政策的提出便为核心素养改革提供了可能。本文将阐述“双减”政策与核心素养育人理念的相配性，以便让更多的教师能珍惜“双减”政策改革机遇去开展学科素养改革任务。

一、“双减”政策与核心素养的匹配性