积极心理学在中职数学教学中的应用路径

顾芹

摘要：积极心理学属于心理学范畴，但将这种理论迁移到中职数学教学中，有极其重要的价值。文章探讨将积极心理学迁移到中职数学教学中的应用价值、应用方法和应用路径。

关键词：积极心理学；中职院校；数学教学

目前，中职数学教学中存在的问题比较明显，如学习目标不明确、学习方法不当、没有形成良好的学习习惯、缺乏学好数学的信心等。不少学生在课堂学习中只是被动地接受教师传授的知识，学习兴趣不高，也不重视数学学习，影响了数学核心素养的形成。因此，教师要改变中职数学教学现状，促使学生投入数学学习，提高教学质量和效率。

积极心理学认为，学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起到引导作用，通过引导学生积极参与数学学习，从而培养学生解决实际问题的能力。因此，积极心理学理论迁移到中职数学教学中极具研究价值。

一、积极心理学迁移到中职数学教学中的应用价值

（一）有利于克服消极因素影响

积极心理学在中职数学教学中的应用，主要是通过暗示来培养学生的心理素养，尤其是信念、意志、心理调节能力、自我鼓励能力等方面的素养，让学生能够保持积极向上的学习态度，体验数学学习的乐趣，积极参与数学学习。

（二）全面提高中职数学教学效率

部分学生由于对数学学习认识不足，学习目标不明确，无法克服学习困难，缺乏学习积极性，导致数学成绩较差。积极心理学的应用能够达到寓教于乐的效果，避免教师与学生对教学活动产生厌烦情绪，进而推动中职数学教学的发展，提高教学效率与质量。

（三）助力中职数学课程改革的深化

在中职数学学习过程中，学生会遇到各种各样的困难与挫折。在面对困难与挫折时，不同的学生会产生不同的情感体验和倾向，也会对数学学习产生不同的态度。部分学生在遭受挫折时容易产生消极情绪，并把挫折归结于外部因素，如题目太难、运气不好等，这会影响学生数学学习的信心，削弱学生的学习动力。

积极心理学在中职数学教学中的应用，符合素质教育對现代职业教育的要求，有助于提高学生的自制性和坚韧性，让学生具备良好的意志品质，在学习过程中保持信心，能够提高课堂教学效率，有助于形成一套完善的教学体系，为教育改革的发展提供有效借鉴。

二、积极心理学迁移到中职数学教学中的应用方法

（一）语言激励

学生在学习时容易遇到困难，在无法达到自己的心理预期目标时，对学习的期望和要求会逐渐下降。因此，教师需要在语言上激励学生，让学生树立数学学习的信心，最大限度地调动学生的潜能，让学生获得更好的发展。

（二）行为激励

积极心理暗示需要在轻松的状态下进行，所以教师要让学生保持身心放松，再对学生进行积极心理暗示。如在课堂教学开始的前两分钟，教师可以采取行为激励让学生调整自己的心态。

（三）环境激励

生活环境中的观念、人物、景象、思维方式、行为习惯等，都会在不经意间进入人的脑海，然后储存起来，并对人的思想行为产生一定的影响。因此，教师可以在教室内张贴一些鼓励性标语，如“自学自律自成才，勤问勤练勤思考”“人人是才，人人成才”等，这些标语能够鼓励学生，让学生不断提高数学学习信心。

（四）榜样激励

教师可以在班级中选取榜样，以鼓励那些学习成绩差且学习积极性不高的学生。榜样激励能够在班级中营造友好竞争的氛围，从而激发学生学习的主动性与积极性。教师需要为学生寻找适当的榜样，如身边的朋友，班上成绩比自己好的学生，等等。另外，教师要以身作则，认真对待学生的提问和作业，注重自己的言行举止，让学生看到自己对教学的热情，从而为学生树立好的榜样。

三、积极心理学迁移到中职数学教学中的应用路径

（一）营造良好的学习氛围

在课堂学习过程中，学生除了要获得知识外，还有很多需求希望得到满足，如与教师的和谐关系，得到教师的尊重与认可等。教师只有在尽可能满足学生情感与动机需求的情况下，才能够构建良好的课堂氛围，让学生更好地接受积极心理暗示，更好地投入课堂学习活动。良好的学习氛围能够让学生产生良好的学习情绪，调动学生的学习积极性，促使学生以轻松的态度接受数学教学。

在良好的课堂氛围中，教师和学生之间的友好互动、共同探讨，能够让学生突破消极情绪的束缚，产生愉悦的情感，最终激发学习潜能。值得注意的是，教师要把握良好的教学时机，采取多样化的方式营造和谐的氛围，让课堂教学成为师生互动交流、互帮互助的阵地。这样一来，不但能够丰富学生的知识储备，而且能够培养学生之间的情谊。例如，在教学过程中，教师要多点头和微笑，用言语、行为和表情来鼓励学生，同时多安慰在学习中受挫的学生，让他们保持学习自信。

（二）构建平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是指在教学过程中，教师与学生能够相互理解、相互尊重、共同进步。在教学过程中，教师需要不断地总结与反思，学习新的教学理论与方法。与此同时，在学习过程中，学生也要认真提出自己的看法，勇于探索和实践。在教学过程中，教师要公平公正地对待每个学生，让学生感受到教师的认真负责，这样有助于构建平等和谐的师生关系。

在平等和谐的师生关系中，学生可以大胆地与教师畅谈，讨论学习中的各种问题。如很多学生在学习过程中成绩并不理想，教师不能区别对待学生，也不要当众训斥学生，更不要冷嘲热讽，而是要用爱心温暖学生，多与学生沟通交流，让学生把对教师的感激之情转化为不竭的学习动力。

（三）向课堂四十五分钟要质量

在学习过程中，学生的学习积极性对课堂教学效率有直接影响，如果学生能够全身心投入课堂学习，学习效率肯定能够得到显著提高。很多学生数学学习积极性不高，不是由于基础知识薄弱，而是因为缺乏学习动力。如果教师能找到学生不愿意学习的原因，通过相应的措施对症下药，能有效调动学生课堂学习的积极性。例如，教师可以精心设计课堂提问，营造良好的课堂氛围，认真评价学生的观点，并鼓励学生积极发言，发现学生的闪光点，让学生更加主动地参与课堂学习。

（四）设置积极的教学情境

情境教学是现代教育中的常用方法，良好的情境能够营造课堂教学氛围，激发学生的学习动力，发散学生的思维。情境教学是通过良好的师生互动，将抽象的知识转变为学生喜闻乐见的事物，加深学生对知识的理解与掌握，从而帮助学生合理利用所学知识来解决实际问题，同时更快地掌握新的知识。

在课堂教学过程中，教师要创设相应的教学情境，调动学生的学习积极性，让学生树立数学学习的信心，并发挥主观能动性，将所学知识应用到实际问题中，锻炼学生解决问题的能力。总而言之，在教学情境设置过程中，教师要根据学生的学习水平设置趣味化和生活化的情境，兼顾学生的身心特点和数学学科特点，提高课堂教学的效率。

（五）决不放松知识学习主线

积极心理学理论认为，在课堂教学过程中，教师通过积极的教学，能够让学生感受到学习的乐趣，从而更加积极地投入课堂学习，收获学习的快乐，进而提高教学效率。因此，教师要为学生预留一定的交流空间，将数学知识以更加生动、形象的方式呈现出来，并且鼓励学生在学习过程中的行为与表现。

教师要把握好数学教学的目标，从学生所学知识出发，根据教材内容引用生活化的教学资源，在教学过程中不断地提出问题，让学生积极思考，加深对数学知识的理解。教师要强调知识的学习，这能够培养学生的数学思维，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题。

积极心理暗示在临床医学和心理治疗中有着广泛的应用，但是在数学教学中的应用时间较短，教师需要结合学生的身心特点和教材内容，挖掘积极心理暗示条件。在备课过程中，教师需要不断整理教学知识与概念，把握学生认知构建规律，结合积极心理暗示手段设计教学活动，并根据学生在学习过程中可能遇到的问题，不断优化教学活动，提高教学效率。

（六）灵活运用多种教学方法

目前，常用的教学方法包括微课、小组合作等。微课主要是以某一知识点制作的微视频开展的教学活动，不受时间与空间的限制，可以灵活利用现代信息技术分享课案和资料。小组合作主要是将学生分为不同的小组开展合作探究，能够让学生在合作过程中相互学习，取长补短，提高学生的主观能动性，同时培养学生的团队合作精神。当然，在课堂教学过程中，教师不要局限于某一种教学方法，而是要结合学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法。

（七）培养学生的竞争精神

中职院校作为职业教育的重要组成部分，在面对市场竞争和学生发展双重压力的背景下，如何在教学中培养学生的竞争精神，是目前亟须解决的重要问题。对学生来说，如何提高自身的竞争力，是获得良好发展的重要基础。然而，学生竞争能力的提高，与中职院校的教学改革有着密切联系。因此，在中职数学教学中，教师要通过小组竞争方式培养学生的核心素养，促使学生总结、归纳各个知识点，反思自己的学习方式，从而有所进步。

（八）以乐观的态度直面问题

学习价值观是学生对自己学习活动的总体认识，关系到学生的学习效率与质量。乐观是一种積极向上的态度，学生只有拥有乐观的态度，才能够不断克服学习过程中遇到的各种困难。因此，在中职数学教学过程中，为了避免学生认为数学学习是一件毫无趣味的事情，挫伤学生的学习积极性，从而影响实际教学效率，教师可以采取新型教学方式，让学生保持乐观的态度，改善学生的情感体验，让学生积极配合教学活动，助力学生的健康成长。

总而言之，在中职数学教学过程中，教师要不断调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，并不断总结与反思，改进教学方法，提高自己的教学水平，让学生能够喜欢数学学习，提高数学成绩。

参考文献：

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（作者单位：江苏省射阳中等专业学校）