激疑·思疑·释疑

张建东

【摘要】初中道德与法治学科渗透问题教学法，其适合性更高，应用价值更为丰富，教师要有创新优化意识，对问题设计、问题组织、问题解读、问题评价展开对应研究，激发学生主动思考的意识，促进学习进程，调动学生学科思维，促使学生结合生活认知进行对应探索，以提升其学科实践能力。学生对教师布设问题有特殊责任感，教师从激疑、思疑、释疑等多角度展开教学组织，充分发挥问题激发作用，为学生规划清晰学习路径，促进学生学科核心素养的成长。

【关键词】初中；道德与法治；问题教学法；教学应用

培养学生问题意识，是道德与法治学科教学的重要追求。初中生思维活跃，对问题有较高敏感性，教师从激疑、思疑、释疑等多个角度展开教学设计，推出更多学习问题，引导学生展开创意思考，组织学生进行互动交流，都能够产生丰富学习动力，调动学生学习思维，在深度研学中建立学习共识。问题教学法应用成功与否，关键要看教师能否科学设计和组织，准确激疑、组织思疑、合理释疑，为学生规划清晰思考路径，其调度作用顯著。

一、激疑，依据教情设计问题

激疑是教师教学设计的基本目标追求。教师深潜教材展开研学行动，设置教材问题、设计媒体问题、设定生活问题，能够创造更多深度思考的机会。学生对问题最为敏感，教师借助问题展开激发和调度，势必为学科教学注入丰富动力。

1.设置教材问题

教材是学科教学需要借助的载体，教师深度研究教材内容，对准学生学习需要展开问题设计，能够大大提升问题设计的适合性，对学生形成对应激发。……