俱乐部式教学法应用于高职排球课程的实践探索

【摘要】本文阐述体育俱乐部式教学法的含义及实施背景，分析俱乐部式教学法应用于高职排球课程的意义，提出高职排球课程运动俱乐部式教学法的策略：围绕健康第一理念明确俱乐部教学目标、根据俱乐部要求灵活设计训练内容及形式、加强俱乐部教学专业指导教师团队培养、完善俱乐部式教学管理方案。

【关键词】高职院校 排球课程 俱乐部式教学方法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）12-0157-04

排球课是高职院校的公共选修课程之一，课程目标是帮助学生增强体质、增进健康和提高体育道德素质，指导学生系统地学习和掌握排球的理论知识和技战术。目前，大部分高职院校的排球课程仍以基础技术的教学为主，可供学生发挥的空间较小，导致学生参与排球运动的积极性不高。部分高职院校的排球课程教学内容相对陈旧，未能与时俱进地将排球运动的新发展融入教学中，导致学生的学习难以与真实的排球运动保持同步。此外，部分高职院校的排球教学模式比较僵化，缺少个性化指导，难以突出学生的学习主体地位；排球课程考核形式比较单一，无法全面评估学生的学习效果。这些问题影响了高职排球课程的教学效果，因此，高职院校要加强排球课程改革创新，探索更多、更有效的教学方法。

近年来，高校体育教学改革不断深化，许多新型的教学方法逐渐兴起并被推广应用，俱乐部式教学法是其中一种。俱乐部式教学法兼顾了学生多方面的个体差异（如身体条件、身心发育水平、经验技能、兴趣爱好及心理因素等），充分体现了“以人为本”的教学理念和原则，有效推动了高校体育课内外一体化教学格局的形成。本文探讨俱乐部式教学法在高职排球课程中的实际应用，以期促进高职院校排球教学改革创新、提质增效。

一、体育俱乐部式教学法的含义及实施背景

（一）含义

俱乐部一词最早出现于欧洲，《现代汉语词典》对其的解释是“进行社会、文学、艺术、体育等活动的团体或场所”，《牛津高阶英汉双解词典》将其释疑为“开展体育等活动的社团或社团建筑物”。俱乐部式教学法是仿照体育俱乐部运行方式形成的一种教学方法。当前，国内外对俱乐部式教学尚未有统一的定义，但其内涵并无太大差别。日本文部省提出，体育俱乐部是以体育爱好者自发性、自立性的结合为基础，为增进健康和促进相互间的协调和睦而进行持续性体育活動的组织；德国学者海尔曼认为，体育俱乐部式教学在体育教学过程中突出并强调学生的主观能动性和自由性；我国学者何建东等认为，高校体育俱乐部教学是根据教育的总体要求及培养目标，结合学生的体育需求和兴趣爱好，充分发挥学生的体育才能，帮助学生掌握长期从事体育锻炼的知识、技术和技能，实现学校体育向终身体育过渡，培养学生终身体育思想的一种以俱乐部模式组织开展体育教学的方式。综上所述，笔者认为，体育俱乐部式教学是尊重学生运动兴趣与身体素质发展需求，基于自主、自由、自愿组织形成的各项体育组织或体育社团，体育教师针对这些组织和社团开展教学，达成相应的教学目标。

（二）实施背景

2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出，“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”。2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，指出要强化学校体育教学训练，健全体育锻炼制度，广泛开展普及性体育运动，定期举办学生运动会或体育节，组建体育兴趣小组、社团和俱乐部，推动学生积极参与常规的课余训练和体育竞赛；强化学校体育教学训练，鼓励学校与体校、社会体育俱乐部合作，共同开展体育教学、训练、竞赛，促进竞赛体系深度融合。《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出，学校应通过组建运动队、代表队、俱乐部和兴趣小组等形式，积极开展课余体育训练，为有体育特长的学生提供成才路径。这些政策明确提出可以设置不同形式的课程教学模式，可以通过俱乐部的形式开展体育课程的课内外教学，由此促进学生身心健康全面发展、形成终身体育意识。

二、俱乐部式教学法应用于高职院校排球课程的意义

俱乐部式教学法是高校体育教学中一种积极的尝试，也是新教育模式下的产物，符合时代发展的需求，也能满足学生的成长需要，具有较大的现实意义。

首先，体现在教育内容的与时俱进上。随着时代的发展变迁，排球运动的理论知识和技战术也发生了较大变化，如跳发球技术已从大力跳发变为组合式跳发、跳发侧旋、跳发下旋等，同时有了发球高点化、拦网滞空化等技术新发展。在传统的排球课堂中，大部分教师是依照教材实施教学，很少涉及排球运动比较前沿的理论知识及技战术，而俱乐部式教学的时间、场合相对灵活，教师可以利用更多的课外时间实施排球教学，场所不局限于校内排球场，可以联合专业的排球俱乐部或排球馆实施教学。

其次，俱乐部式教学打破了原有的系别、年级及班级建制，对体育课程重新组合，面向全体学生开设多种类型的体育课程，学生能够根据自己的兴趣、需求和特长自主选择运动项目。同时，俱乐部式教学活动具备方式灵活、评价机制多样、课内外有机结合等特点，与传统教学相比形式更加多样、内容更加丰富，能够较大限度地满足学生的学习需求，体现以人为本的教育理念。

再次，传统体育教学受到课时及场地的限制，容易出现体育课与课外活动严重脱节，而俱乐部式教学能够打破时空限制，将排球训练、课外活动、排球比赛等“第二课堂”的内容以课程形式表现出来，破除训练和竞赛专属于高水平队伍的限制。俱乐部特有的会员制还能根据不同水平、不同层次的学生需求，开展多形式、多层次的排球活动，吸引全体学生参与，促进课内外教学一体化建设，促使排球运动常态化开展，提高学生的整体排球运动水平和健康水平。

三、俱乐部式教学法应用于高职院校排球课程的实践

（一）围绕健康第一理念明确俱乐部教学目标

2010年党中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“天天锻炼、健康成长、终身受益”的总目标。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中强调，要坚持健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出，要坚持课堂教学与课外活动相衔接，强化课外练习和科学锻炼指导，调动家庭、社区和社会组织的积极性，确保学生每天锻炼一小时。上述文件强调体育教学要以学生健康为主，因此高职排球课程采取俱乐部式教学法，首先要围绕健康第一理念明确教学目标，这是开展教学活动的科学依据和方向指引。

高职排球教学目标包括认知目标、技能目标、情感目标、思政目标等。其中认知与技能目标包括提高学生的理论基础知识的掌握度、基础技术动作的准确度和熟练度、实战技术的运用程度等。在开展教学活动前，教师要制订必须完成的认知与技能总目标及分段目标、计算达成这些目标所需要的课时及学生完成后能够获得的学分、设置采用具体的教学流程和环节、设计有利于达成目标的教学形式等。教师唯有在清晰、明确的教学目标的指引下，才能够更好地完成排球教学任务，真正落实教学大纲规定的排球专项教学内容。情感与思政目标包括培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、体育精神等方面。新时代党和国家对高等教育提出了立德树人、“三全育人”、课程思政等意见和要求，基于此，高职排球课程教学需要详细制订情感与思政目标，促使学生形成“每天锻炼一小时”的良好习惯、提高体育学科素养和终身体育锻炼的意识，从而提升自身的综合素质。例如，通过开展团体竞赛、表演、实训等活动，培养学生团队协作精神、集体主义思想和无私奉献精神；通过每天到俱乐部打卡，培养学生“天天锻炼”的良好习惯；通过观看现场比赛、观看体育题材影片等活动，引导学生感悟体育精神，形成坚忍不拔、顽强拼搏、不怕困难的体育品德。清晰制订各项俱乐部式教学目标，并以其为指引开展俱乐部式实践教学、训练指导，可以为高职学生未来的职业发展和终身体育锻炼打下坚实的基础。

（二）根据俱乐部要求灵活设计训练内容及形式

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出，体育课程可以打破原有的系别、班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。由此，高职排球课实施兼顾课内外教学的俱乐部式教学，教师不仅要熟悉体育俱乐部特点和要求，而且要根据排球运动特点、学生现有运动水平及排球教学目标，灵活设计教学内容和教学形式。

在教学内容上，广西工商职业技术学院排球课程借鉴俱乐部球队训练方式，将训练划分为基础训练和实战训练两个部分。基础训练主要为发球、垫球、传球、扣球等基本技术练习，目的是指导学生掌握和巩固基本技术、熟悉球性、增加球感；实战训练包括俱乐部内部比赛和校外比赛两个部分，目的是帮助学生磨炼排球技战术、增进团队配合默契性、积累实战经验、提高技战术水平。其中，实战训练是俱乐部式教学的“重头戏”，这是由排球俱乐部的竞技性质决定的。学生通过俱乐部赛事真切体验竞技的畅快感、感受排球运动的魅力，更易激发对排球运动的兴趣，养成天天打排球的良好习惯。

在教学形式上，由于学生的排球运动基础有明显的个体差异，统一安排基础训练和实战训练的教学内容比较刻板，教师需要针对不同层次的学生采取不同的教学方法，因材施教，优化俱乐部教学效果。广西工商职业技术学院排球课程的俱乐部式教学主要通过分组的形式实施。将学生划分为初级班、中级班和高级班三个层次，初级班为几乎从未接触过排球运动的学生，教学内容以基础训练为主，同时教学排球基础知识、培养学生排球运动兴趣。如在基础训练中，让学生独自对墙练习发球动作，直到动作准确熟练。中级班为具备一定的基础知识，并对排球兴趣浓厚的学生，教学内容以提高排球技术为主。高级班为排球技术扎实、具有一定实战经验的学生，主要进行专业程度更高的技战术训练以及实施对应不同级别比赛的专项训练等。通常，實战训练只安排中级班和高级班参加，将参与学生分为数队，由两队首先开始比赛，比赛实行正规球赛规则，裁判由未参赛队伍担任，以一局分胜负，负者下场换上另一队，连胜两局者也下场休息，如此循环。要求参赛队员组织起有效进攻，降低失误率，确保一传二传质量，以模拟正规比赛的形式帮助学生增强技战术配合的熟练度。此外，广西工商职业技术学院还积极组织校外排球赛，在俱乐部的中高级班中选拔优秀球员组建球队和周边社区业余排球队或兄弟院校排球队切磋球技，增加学生的实战经验。

（三）加强俱乐部式教学专业指导教师团队培养

俱乐部是团体性质的组织，拥有优秀的专业教练团队才能确保俱乐部良好运作和健康发展。因此，培养专业骨干，提高教练团队水平尤为重要。俱乐部教练团队的人员配置应当以校内优秀的排球教师为主，以排球技术扎实、运动能力突出的学生为辅，也可以从社会机构引进一些专业人才，如退役运动员、健身教练等，组建兼职教师队伍。由于当前的高职排球教师中年轻教师占比较大，其教龄较短、教学经验偏少，可以采取以老带新的方式进行教师培训，帮助年轻教师提高教学水平。“教师—学生”组合的俱乐部指导团队，可以通过“师生结对子”的形式实现体能、技术及实战经验上的优势互补。

此外，高职排球教师往往需要在俱乐部举办的诸多赛事担任裁判，由于人数有限，容易出现分身乏术的情况。因此，俱乐部需要培养一支专业的裁判队伍，确保赛事的顺利进行。例如，广西工商职业技术学院排球俱乐部成立了学生裁判培训班，招收具有一定排球理论和技术基础、喜欢裁判工作且具备公平公正观念的学生，定期开展排球比赛规则和裁判法的教学。每场比赛结束后对裁判工作进行复盘总结，帮助学生裁判积累临场经验，同时也定期组织学生裁判观摩国内外排球赛事，学习专业裁判如何执法，并就一些有争议的判罚展开讨论，以提高学生裁判的专业水平。

（四）完善俱乐部式教学管理方案

通常，高职院校的体育俱乐部由学校公共体育部集中管理，单项体育俱乐部由俱乐部管理中心管理，俱乐部教学的大纲和计划由各项目指导教师制订，如排球指导教师制订《排球俱乐部式教学大纲》《排球俱乐部初级班教学计划》《排球俱乐部中级班教学计划》《排球俱乐部考评细则》等。以此为依据独立开展体育教学、训练、表演、比赛、考评等活动。在教学实施方面，排球俱乐部的初级班、中级班因学生基础薄弱、学习进度较慢等因素，需要围绕教学大纲与教学计划展开。高级班学生基础较扎实并具备一定的技战术水平，可以根据学生个性的发展特点和实际需求开展不同形式的教学，以及开展较具针对性、个性化的训练，以充分挖掘学生的潜能，提高学生的技战术水平和团队配合度；同时为高级班学生提供更多竞技、比赛的机会，以不断提高其实战水平，帮助其积累实战经验。

在教学考评方面，要构建与俱乐部式教学中初级班、中级班、高级班三个层次对应的考评机制，以便真实反映不同层次学生的训练情况。首先，考评方法内容要注重灵活性和多样化。排球俱乐部式教学目标是强身健体，促使学生树立健康第一理念和天天锻炼意识，而不要求学生掌握高、精、尖的运动技术，因此教学考评内容不能局限于运动技能水平，还要包括身体健康、心理健康、社会适应和体育品德等方面的内容，要考虑学生原有基础和个体素质的差异，对其学习态度、训练出勤率、主观努力程度及进步幅度、体育道德发展水平等指标进行评价，相应制订考核评分细则，如期末考核评分标准：打卡考勤（10%）、课堂表现（10%）、阳光长跑（30%）、项目技能（30%）、表演或比赛（20%）。通過灵活多样的评价方法、内容，对学生实施精准评价，促进学生在原有基础水平上获得发展提高，达到教育培养目标的要求。其次，评价主体要多元化。排球俱乐部式教学打破了传统班级、年级、系别的建制，并以球队的形式进行训练，在评价主体的选择上应当相应地体现多元化的特点，改变传统单一教师评价的方法，将教师评价、学生自评和队友互评相结合，体现学生的学习主体地位，使考核结果更加公正、客观。

综上所述，高职院校排球课程运用俱乐部式教学法是一种符合当前体育教学发展趋势的新型教育方式，能够显著提高学生运动技能，同时能够培养学生的自主学习和终身锻炼的良好习惯，符合当前健康第一的体育教学指导思想。高职院校排球课教师应当积极探索、广泛实践，推动俱乐部式教学法不断创新发展，为社会输送更多优秀的排球专项人才。

参考文献

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［5］艾竞一，李磊.对开展大学生体育俱乐部的认识［J］.体育时空，2015（6）.

作者简介：邓淇元（1988— ），广东梅州人，本科，讲师，研究方向为体育教育、民族体育。