小学语文中高年级阅读教学策略分析

张建丽

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读教学一直是十分重要的组成部分。通过阅读教学，可以让学生了解到文字中的美感和力量，在意境中不断感受文字，理解文字，提高学生的文化素养，陶冶学生的高尚情操。而由于阅读中隐藏的情感，抽象的意蕴较为丰富，学生在进行理解的过程中难免会出现一定的困难。因此，本文将对小学语文中高年级的阅读教学策略进行分析，具体阐述阅读教学的意义和策略。

关键词：小学语文；中高年级；阅读教学

【中图分类号】G623.23           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0188-03

随着教育教学改革的不断推进，大众对教学的要求也越来越高，为保证学生的全面发展和素质培养，教师必须认真创新教学形式，坚定教学要求，全力完成教学目标。小学语文教学是小学教学中十分重要的部分，通过语文教学可以对学生的审美能力、阅读能力、理解能力等诸多重要的素质进行培养，使学生真正在学习中掌握相应的能力，这对其往后的学习起到至关重要的作用。

1.小学语文中高年级发展阅读教学的意义

阅读教学在小学语文的总体教学中有着十分重要的作用，通过语文阅读教学，可以将语文学习中的字句联系起来，形成完整的整体，在语文教学的过程中，能够培养学生对文章整体的认识。同时，语文阅读教学也能够有效提高学生的表达能力，使学生理解到充分表达和文字逻辑之间的关系。

（1）提高学生的文本理解能力

阅读教学通过对语文文本的着重阐释和深入讲解，可以让学生在语文学习的过程中不断对语文文本产生正确的理解。而对文本进行正确理解的能力，正是语文学习中的基础。首先，通過对阅读内容中情节的理解，可以让学生不断加强对文本之间逻辑联系的理解，使文章的情节能够串联起来，使学生在阅读其他文本时能够快速明确情节，产生中心概念。其次，在进行阅读教学之后，可以使学生对教学目标产生充分的理解，使学生能够在阅读过程中带着问题对文本进行理解，使学生对文本的理解方向更加明确，让学生的理解能力得到有效加强。最后，在阅读教学的过程中，会使学生对各种类型的文章进行学习，可以使学生对文字的风格，文章的形式进行广泛的了解，使学生在学习的过程中对文章产生深入的理解。

（2）提高学生的文学素养

在阅读教学的过程中，需要学生对大量的文学作品进行了解和解读。在这样的过程中，可以对学生的文学素养进行有效的培养。以部编版的小学教材为例，该教材对古今中外的各类文学作品均有较为全面的收录，且既具备一定的特点，又便于初学者对文学作品的理解。如选自《俗世奇人》中的《刷子李》一文，既突出了文学作品语言凝练、人物鲜活的特点，又十分有趣、易于理解，对与文学作品较少进行接触的小学学生而言，这样的文章阅读起来既能激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对文学作品的理解，使文学作品中的精神能够感染到学生，使学生的文学素养得到提高。

（3）助推语文教学目标的达成

语文教学不仅要使学生对字词句做出充分的理解，进行充分的学习，还要使学生在语文学习的过程中对文字产生兴趣，使学生的核心素养和文学鉴赏能力得到提高。同时，语文课程的教学过程中，还要对学生的人文素养进行培养，使学生能够以正常的心态和视角进行语文学习。通过语文学习，不仅可以让学生了解到文字的知识，更能对学生的人格和价值观等进行积极的引导和培养，使学生在学习中获得真正的成长。阅读教学可以让学生对语文教学中的知识和人文精神做出一并的了解，让学生在学习的过程中不断加强相应的理解，在阅读的过程中不断了解到语文课程中存在的精神。通过阅读教学的形式，可以使学生把所学的语文知识有机地统一起来，对语文知识产生进一步、更加深入的理解。这样的形式也可以让语文的教学目标相互联系，使语文的教学目标在阅读教学的形式中更加快速和更加完善地完成。因此，阅读教学形式是十分必要的。

2.小学语文中高年级阅读教学的策略

小学中高年级的学生已经对语文的基础课程进行了一定的了解，基于此，教师可以让学生在阅读教学的过程中巩固所学的语文基础，并对语文课程产生全新的认识。通过阅读教学的形式，可以使单独难以解释的语文知识在阅读中产生有效的联系，使学生在阅读学习中产生全新的学习观念，让语文学习中的难题迎刃而解。

（1）培养学生的阅读习惯

语文阅读教学的基础是培养学生的阅读习惯，只有学生养成了良好的阅读习惯，才能加强对阅读内容的理解，使学生的语文水平得到提高。而盲目进行阅读，就只能在阅读文本时对文本产生浅显的认识。

比如，在进行《少年闰土》一文的学习时，如果只是浅显地将闰土刺猹一段和少年一同游玩时的场景当作“闲笔”，在阅读的过程中一带而过，就无法理解文章中隐藏的深刻感情，并且难以将上下文联系起来，产生对文章的深刻认识。只有先了解到文章想要表达的主旨和感情，根据主旨和感情的指引进行阅读，才能真正了解到文字中埋藏的线索，在学习中了解到“我”和闰土之间成为朋友的经过和朋友之间感情建立的过程。首先，在进行阅读教学的过程中，教师应该使学生对文章的主旨和中心进行了解，使学生通过对文章主旨的认识有目的地进行阅读，在学习中能够逐渐发现围绕主旨写出的细腻情感，并使学生逐渐了解到主旨与故事情节之间的关系，对学生的文学素养和语文技巧进行培养。其次，教师应当带领学生进行阅读，使学生在教师的带领下顺利进入书中创设的情境，对书中人物的感情进行理解，使学生对阅读产生充分的兴趣。最后，教师也可以引导学生在多个方面对文章做出不同的解读，发展学生独立思考的能力，使学生在进行阅读学习的过程中能够完成创造力和想象力的发展。

（2）结合教学目标完善教学活动

合适的教学活动可以让学生在语文课堂的学习过程中产生一定的方法，使阅读教学达到事半功倍的效果。通过教学活动的创建，不仅可以对学生进行积极的引导，使学生充分完成语文课程的教学要求，还可以让教师的教学目标更加轻松地实现。在进行阅读教学的过程中，通过对教学内容的理解，教师可以设置生词理解、课文朗读、句式仿写、文章分析等教学活动，使学生在阅读教学的过程中对语文产生充分的理解，并且循序渐进地对学生的语文水平进行培养。

首先，在阅读教学的过程中，应该让学生对文章中的生僻字词进行充分的理解，使学生完成字词理解的教学目标，并为之后更加深入的语文学习奠定基础。并且，想要对语文课文产生全面的理解，对字词含义的认识是重中之重，只有准确地对字句所表达的含义进行了解，才能清楚了解到文章表達的整体概念。尤其是在进行文言文的阅读中，做好字词句的落实工作是十分重要的。

其次，应该在阅读教学的过程中设置课文朗读的教学活动，使学生在朗读的过程中对文章中存在的感情进行充分的感受，使学生能够用更加容易的方式进入文章的情境中，尤其是充满人物对话的文章，朗读的效果会更加显著。教师也可以在教学开始前进行示范朗读，对学生富有感情的朗读进行引导，使学生充分了解到文章中蕴含的深刻内涵。

再次，教师可以通过句式仿写这样的教学活动，让学生对文章写作的形式进行充分仿写，让学生逐渐了解到句式的正确应用和文章结构的正确安排。通过这样的方式，不仅可以对学生的写作能力进行锻炼，还可以让学生在仿写的过程中不断对文章中应用的句式产生全新的理解，使学生的文章理解能力得到提升。

最后，在经过文章字词句的解析之后，教师可以对文章进行解析，使学生在解析的过程中对行文技巧、文章主旨、情感内涵等进行全面的理解，让阅读教学能够产生真正语文教学效果，使学生在阅读教学的相关活动中真正感受到文章的内涵，锻炼学生的写作能力，提高学生的相关素养。同时，通过教学活动的完善，教师也可以使阅读教学更加合理，更能够对学生产生正向的引导，使学生在学习的过程中产生逐渐产生学习目标，更加有效地完成语文学习。

（3）加强课外拓展

阅读教学的形式不能局限于教材上的文章，还需要进行一定的课外拓展，使学生在学习的过程中能够对语文学习产生全面的理解，使语文教学产生更加深刻的作用。在阅读教学的过程中，学生需要对各种类型的文章进行了解，并在不断地自主阅读过程中，对语文教学产生全新的理解，对阅读产生真正的兴趣。同时，通过课外拓展的形式，还可以加强学生学习的广泛性，使学生加强对语文学习的理解，在阅读中感受到语文学习中的乐趣，对语文学习产生热爱。

第一，在阅读教学的过程中，对学生产生兴趣的一些教材中的篇目，可以通过加强课外拓展的形式，让学生对相关的书目进行了解，使学生对课文相关的语文学习产生深刻的认识和理解。并且，通过这样的形式还可以对学生的文学素养进行培养，使学生逐渐对文学作品产生热爱。比如，在完成《骑鹅旅行记》一文的讲解之后，如果学生对节选中的故事很感兴趣，教师可以进一步讲解全书的内容，使学生逐渐产生阅读的兴趣，并在课外自主的进行相关书籍的阅读。

第二，教师可以在阅读教学的过程中对教学内容进行充分的拓展，使学生在学习的过程中对文章的背景故事、人物事件等进行充分的理解，并因此对文章产生兴趣和认识。比如，在《北京的春节》的学习时，教师可以对春节相关的背景故事进行讲解，使学生在进行阅读学习的过程中能够学到阅读相关的民俗知识和历史知识。教师还可以引导学生对自己认识到春节景象进行讲解，找到自己心中的春节与课文中的不同之处。也可以通过写作的方式，写下自己对春节的认识和进行课程学习之后的感受。通过这样的拓展方式，不仅让学生了解到了更多与课程相关的知识，还构成了课程与生活实际的相互结合，拉近了阅读教学与学生之间的距离，使学生在学习的过程中能够对学习内容产生更加深刻的理解。另外，通过加强课外拓展的形式，可以让学生逐渐加深对语文学习的认识，在语文学习的过程中不只局限于对教学内容的理解，还能够增强自身的创新思维能力。

（4）与互联网技术相结合

随着科学技术的不断发展，互联网及互联网相关的科技逐渐深入了人们的生活中。通过互联网科学技术的应用，生活、学习和工作都有了巨大的变化。通过互联网技术与语文阅读教学的相互结合，可以使语文阅读的内容更加生动明确，使学生在进行学习的过程中对阅读内容产生更加深刻的认识和更大的兴趣。通过互联网新媒体和人工智能，阅读教学也可以使用更多的形式，让学生从多个方面对教学进行理解，使教师的教学目标能够更加有效地完成，学生也能够更快地产生学习兴趣。教师可以通过互联网媒体的形式创设教学的情境，使学生更加深入教学内容，对文章中的感情和意境进行深入的感受。

比如，在进行《白鹭》一文的学习时，由于文章是散文的形式，较难进行理解。教师通过多媒体的形式，就可以播放课文相关动画，使学生在看到白鹭的画面时能与文章中白鹭的体态结合起来，在看到白鹭低飞时掠过的景色，听到白鹭拍打翅膀的声音时，逐渐深入文章所描绘的情境中。通过动画的形式，可以让文字变得更加具体，也可以让学生更快地深入文章，对文章进行感受，在感受中逐渐了解到文章中存在的情感。通过多媒体的形式，可以让原本不易被理解的内容使用新的形式进行展现，使学生从不同的角度做出对阅读内容的学习和理解。教师也可以通过建立互联网平台的方式，为学生提供课外阅读资源、加强学生和教师之间的交流、将线上的教学与线下相结合。为学生提供优秀的课外资源，可以让学生能够轻松进行自主的学习，并在学习的过程中逐渐产生对语文和阅读的全新认识，提高自身的文化素养。

3.结语

总而言之，小学语文是小学教学过程中的关键，通过语文教学，不仅可以使学生对语文课程产生认识，还可以对学生的文学素养进行培养。阅读教学是中高年级语文教学的关键，通过对阅读教学的深入领会，可以让语文教学产生更加优秀的效果。因此，在阅读教学的过程中使用相应的策略是十分重要的，而深入挖掘阅读教学的方式，也一定可以推动小学语文的教学工作，使教学工作得到全面的提升。

参考文献

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[2]胡瑾.小学高年级语文阅读教学的问题与改进策略研究[D].青海师范大学，2021.

[3]刘永芳.小学高年级语文阅读教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021（01）.