基于深度学习的初中物理校本课程开发和实施探析

马艳

【摘要】随着新课改的不断深入，教育工作者们开始更多地关注校本课程和深度学习的研究，开始在教学中体现以学生为主体，教师为主导，利用学生熟悉的生活场景来创设情境，利用身边随手可得的物体设计巧妙的实验，增加学生学习物理的兴趣，增强学生参与课堂活动的积极性，让课堂互动不再流于形式，通过提升课堂学习的体验感让学生积极参与课堂互动，加深他们对知识的掌握和理解程度，逐步爱上物理学习.本文就初中物理教学中对校本课程进行开发作为对“传统教材”的补充，并组织学生参加大量有趣生动、有意义的物理教学活动，促使学生真正实现深度学习，为培养学生的物理核心素养提供丰富的资源支持作一些探析.

【关键词】初中物理；校本课程；深度学习

目前初中物理教学的现状是，课本内容简单，但是练习难度是越挖越深，越考越细，教师的主要精力放在赶教学进度上，很多物理知识并没有真正被学生理解掌握，只是被机械性地“灌输”到脑子里，处于表面化记忆.上课，教师讲得多、学生听得多；大量的练习和训练学生只能机械化地完成，并没有掌握问题的根本和分析问题的方法；知识很容易遗忘，而且遗忘得很彻底.这种简单机械性的学习方式还是属于“浅层学习”的范畴.深度学习是学生能够参与到知识获得的过程中来，在教师和生活情境的引领下，合作探究、质疑，对物理知识的本质进行深度理解，做到知识融会贯通，迁移应用，培养学科核心素养.笔者围绕初中物理校本课程开发和实施、反馈和评价等方面开展研究，推动学生深度学习，助力学生学科核心素养的提升.

1 初中物理校本课程开发的目标

基于促进学生物理深度学习，培养学生学会学习、责任担当、实践创新及科学精神等核心素养，从而提升学生“四会”能力（会观察发现、会思考质疑、会分析应用、会合作交流）.

2 初中物理校本课程内容的开发

2.1 开发物理校本课程

通过拓展实验丰富学生科学探究经验，促进学生深度学习.物理教师开发物理校本课程，配合教材内容组织学生进行课程前置实验和拓展实验，让学生通过实验探究获取知识，发现问题，带着问题进行主动探究学习，真正理解物理概念，掌握科学探究方法，有效训练学生的实验探究能力，让学生真正实现深度学习.

例如 在“平面镜和光的反射光学”教学中，为了让学生将生活经验与物理知识结合起来，促使学生展开物理探究，笔者积极开发了实验类校本课程.要求学生收集生活中的光的反射和平面镜成像的现象，尝试去做一些小实验.如两个同学站在一面镜子前，移动位置，尝试当一个人能看到另一个人的时候，另一个人看不到这个人；再如自然平面镜成像的特点，学生合作明确要研究的问题——设计操作方案——进行实验操作——归纳得到的结论和出现的问题，利用校本课程探究初步了解相关知识，带着了解和问题在课堂上进一步学习，有效训练学生的实验探究能力，让学生真正实现深度学习.

2.2 开发物理综合实践标本课程

开发物理综合实践校本课程，提高学生动手操作能力，促进学生深度学习.综合实践活动是经验性课程，是将学生的经验、学科知识和社会实际相结合的课程；课程注重多样化实践性学习方式，调查、访谈、探究、劳动实践等，是作为物理课程的拓展与补充，可以丰富学生的动手操作经历，使其实现知行结合，充分利用物理知识来解决现实问题.

例如 在学习了“家庭安全用电”前后就可以组织社会实践活动，先由教师和学生一起设计撰写实践方案，随着活动的开展由学生进一步完善方案.具体内容如：（1）调查了解原来家庭电路中使用的元件以及电路存在的隐患；（2）了解现在家庭电路中的元件以及较原来的优势；（3）统计汇总家庭各种用电器的功率，并进行分类；（4）记录每个月家庭消耗电能的多少？统计哪些用电器在什么时段工作？分析出家庭的用电高峰期和低峰期？（5）撰写家庭用电报告和建议.

2.3 开发研学性的校本课程

开发研学性的校本课程，发展学生物理学科素养，促进学生深度学习.研学活动继承了我国“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神.组织学生研学突破了教学时空的限制，学生可以在真实环境中感受、考察、研究，将课本所学的知识应用到实践中去，切实发展学生的关键能力与思维品质，不断丰富学生的知识体验，助力学生深度学习.

例如 在学习了“电磁感应 发电机”的知识后，笔者与当地的蓄能水力发电站联系组织研学活动.首先让学生通过各种途径了解水力发电站的相关情况，通过组织交流活动汇总信息，并提出通过研学活动想要了解的问题，将问题反馈给发电站的联系人；然后组织参观和自由提问、交流，让学生全面了解发电站的工作情况，解决所提出的问题；最后组织学生撰写研学小论文，了解到学生的思考和收获.

又如，学习了“能源与可持续发展”的内容后，笔者让学生调查了传统能源的使用情况，让学生了解目前主体能源有哪些？各地能源的使用现状怎样？使学生意识到传统能源的使用在某种程度上伤害了大自然，破坏了生态平衡，所以现代社会更加关注自然与社会经济的平衡发展，形成了可持续发展观.然后让学生就“谈谈你对可持续发展的理解”撰写一篇小论文，让学生及时受到环保教育，懂得绿色生活、绿色生产的重要性，也参与到社会问题的思考讨论中来.

3 初中物理校本课程的教学实施

3.1 补

把课堂教学单元目标和校本课程研究整合，完善深度学习的知识体系.笔者强调以单元学习整体落实核心素养培育.通过把课堂单元学习和校本课程研究进行系统性整合，强调目标与内容、活动、评价的内在一致性，完善深度学习的知识体系.

例如 在“物态变化”章节教学中把课本知识和校本课程研究内容有效结合.课本中讲述酒精灯要用外焰对物体加热？校本课程研究课题是为什么要用酒精灯外焰加热？外焰和内焰有什么区别？通过课本上用冰和烛蜡的熔化、凝固实验探究晶体和非晶体的熔化和凝固特点后，根据课堂实验中发现的問题在校本课程中组织学生研究水在做熔化和凝固实验中存在的不足，探究设计改进实验.

3.2 利用多元教学方法，强化深度学习效果

（1）激发学生内在学习动机，促进深度学习内在学习动机是学生对学习本身的一种内在兴趣.可以让学生从被动接受的学习方式转变为主动学习，实现学生真正意义上的自主学习、探究学习和合作学习.教师要结合初中生学习物理的新鲜感，设计出引起学生好奇地实验，激起学生深度学习的热情.

例如 在“大气压强”学习期间，可以在校本课程学习中设计外部气压降低状态下包装袋鼓起，气压升高状态下水的沸点测量，模拟负压病房等实验，便学生提起兴趣，积极主动参与到课程学习和研究中来，促进学生深度学习.

（2）物理教学紧密联系学生生活实际，培养应用意识，促进深度学习.物理知识来源于生活，又应用于生活.教师在教学时，为学生创设他们熟悉的生活化情境，利用他们经历过的现象来激发学生的学习欲望，助力学生将所学知识灵活运用到生活实际中.

例如 在学习了“电磁继电器”知识后，在校本课程教学时解析马路上违章拍摄电路，如何做到闯红灯拍照、绿灯时超载车辆驶过也能拍照？这是学生生活中实际所接触的，所以会很好奇到底怎么连接的电路能有如此效果.之后，再提出：你们想设计万达广场的电梯控制电路吗？电梯运行有什么特点？怎么连接这些元件能有这样的效果？通过学生非常熟悉的生活情境的创设，不仅激起学生浓厚的学习兴趣、探索的欲望，还能让学生主动地探究物理知识点，进行物理知识的深度学习，并把所学知识应用于生活.

（3）重视活动过程中的小组合作，加强知识建构，促进深度学习.在组织学生进行活动的过程中，可以采用小组合作的学习方式.在小组活动中，学生活动氛围轻松和谐，能够积极思考，真正成为学习的主体.在活动过程中，学生学习与人交流、合作、亲自动手操作，能够大胆展示他们或正确或错误的思维过程，并且互相纠正共同进步，有利于他们体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性，培养学生适应未来社会生存发展的能力.

（4）运用问题导学，给予学生独立思考的机会，促进深度学习.在课堂教学过程中，巧妙地设计问题串，引导学生通过思考、交流、合作、探究逐步解决问题，能很好地帮助学生理解和掌握所学物理知识，拓展学生思维的广度和深度.学生在问题的引领下清楚自己的学习目的，全面地体现学习主体性，主动、积极地参与知识探索，这样有意义的深度学习才能发生.

例如 教师在组织学生设计调光台灯时，可以演示用开关调节灯泡的亮度并提出下列问题串：①调节旋钮实现台灯亮度的改变与什么有关？（电流）；②改变电路中的电流有哪些方法？（改变电压或者改变电阻）；③这个调光台灯采用的是什么方法？（改变电阻）；④如何才能这样连续地改变电阻？（用滑动变阻器）；⑤滑动变阻器应该怎样接入电路？为什么？（串联，因为并联电路各支路独立工作、互不影响）.接下来请同学们进行实验和探究.采用这种方法，学生对知识的掌握将步步深入，由浅入深.

4 初中物理校本课程的反馈和评价

重视校本课程实施过程中的反馈评价，促使学生深度反思、深度学习.

反馈和评价是教学过程中的重要环节.反馈和评价是双向的，教师获取来自学生的反馈，了解他们对知识的理解掌握情况，在活动过程中遇到的困难、发现的问题、解决的方法、探究的过程等，便于教师调整教学内容和教学方法，做到更有针对性地教学，同时给予学生指导意见和准确评价.学生获取来自教师的评价与指导，能够增强学习的自信心和兴趣，克服思维的局限性，进一步提升解决问题的能力.

校本课程评价要注意以下几点：（1）坚持以物理核心素养为指导，注重评价教学活动是否关注学生的个体差异，是否能促进学生的发展，是否能够帮助学生建立自信；（2）以教师和学生为评价主体，组织他们参与课程实施过程的评价；（3）评价内容考虑全面，从活动方案的制定、方案的落实情况、学生的参与情况等进行过程性评价；（4）对课程的价值和優点作出判断和解释等结果性评价.

5 结语

在平时的教学过程中，教师要鼓励学生多进行探究学习.开展初中物理课程深度学习是一项复杂而艰巨的任务，需要教师对自己充满信心和决心.其次要注重对学生的培养.最后要提高教师自身素质.

参考文献：

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