翻转课堂在中职体育教学中的应用研究

咸振华 孙其龙 杜延楠

摘 要：中职学校体育教学可适当采用翻转课堂的教学模式，以有效发挥教与学过程中学生的主体地位。翻转课堂不但能够有效地调动学生的积极性， 培养学生的综合能力，而且可以将体育课堂进行有效延伸，弥补学生体育理论知识的不足。

关键词：中职院校；体育教学；翻转课堂；教学模式

中职学校的学生年龄介于15 至19 周岁之间，他们面临着日趋严峻的就业竞争压力，对其心理和生理的承受能力都提出了较高的要求。中职学校学生将来的就业范围、从事的岗位等对他们的身体素质有较高的要求。我国中等职业教育水平经过多年发展已经有了明显提升。新时代对中职教育提出了新要求。

1 中职体育教学现状

1.1 师资方面的问题

近几年，国家对职业教育越发重视，促进了中职学校的迅速发展。随着教育教学规模的不断扩大，学校连续扩招，使得青年教师的数量与日俱增。青年教师由于缺乏社会和教学经验，而且学校本身对于青年教师的培训力度不够，从而导致青年教师的教学水平并不能达到所需要的高度，影响了中职体育教学的质量。

1.2 教学内容方面的问题

中职学校与普通高中的课程是有区别的，中职学校的主要特点是专业较多、专业性强。不同专业对学生的身体素养和各项技能要求也存在着一定的不同。在中职学校体育教学中，学生本身所学专业具有多样性，多数体育教师并未针对学生所学的专业选择及设置体育教学内容，而是习惯性地采取了统一的教学内容，强调统一性和规范性。在教学过程中无法更好地激发学生的学习兴趣，这在一定程度上也会加大教师的教学难度，不仅会打击学生的积极性，还会影响课堂教学的效果。

1.3 教学模式方面的问题

中职学校大多采用传统的传授动作技能的教学模式，课堂中主要强调学生的接受性学习，着重体现教师的主导作用，忽视了学生的能动性和创造性，更没有体现出师生的互动。此外，一些体育项目受天气影响比较大，如乒乓球、羽毛球等在室内开展效果可能更好，而体育场地设施的不足也会影响一些体育课程的开展。

2 翻转课堂教学模式在体育教学中应用的必要性

翻转课堂教学将信息技术与体育教学相结合，将课堂延伸至线上教学和线下教学，学生通过线上学习相关理论知识，在线下课堂进行技术练习，同学之间相互交流解决问题，教师辅助学习。在课余时间，学生可反复观看教学视频，熟练掌握所学知识，教师及时与学生沟通并解决疑问。该模式体现了学生的主体地位，打破了传统教学过程中教师主导的模式，不仅使教学内容更加丰富，而且增加了体育教学的吸引力，提高学生的学习兴趣，让体育课堂更加具有实效性。学者阳明静以两个篮球选修课班级为实验对象进行了18 周共36 学时的教学实验，经分析得出：翻转课堂教学可以提高学生的篮球基本技术、体育学习态度以及内部学习动机。学者朱会会在教学中发现，翻转课堂模式在提升学生基本身体运动能力的基础上，对学生的学习兴趣、学习态度和集体自尊也有着更好的促进效果，相对于传统教学模式能够更有效地营造良好的课堂氛围。

3 开展翻转课堂存在的问题

3.1 部分学生的自制能力较差

翻转课堂与传统教学模式最大的区别在于它把更多的学习主动权交给学生，但是部分中职学生学习习惯较差，自制能力较弱。学生可以不受时间地点的束缚，随时随地反复观看翻转课堂的教学资源，在增加学生学习自主性的同时，也可能增加学生学习的随意性，缺少传统课堂的紧张感与严肃性，学生容易养成懒散的习惯， 不利于良好学习习惯的养成。

3.2 部分教师的综合能力有待提高

翻转课堂包括线上教学与线下教学两部分，同传统的教学模式相比，增加了线上教学部分。教师对多学科的融合能力会影响翻转课堂质量的进一步提高。在健康中国的时代背景下，体育教师在完成在校教学任务的同时，还要肩负起组织课外体育活动、带队训练、进行体质测试、加强学生的安全教育、积极推行国家体育锻炼标准、培养学生终身锻炼的运动理念等一系列任务。体育教师的精力分配也会对翻转课堂的推广造成一定阻力。

3.3 学校管理模式固化

在现阶段的学校体育教学管理过程中，教师更多沿用传统的“教师讲学生听”的管理模式，使得管理模式过于单一，严重影响了学生积极性、主动性的激发和自主探究能力的提升，同时也影响了学生在学习过程中创造性的发挥，制约了学生的个性发展，

3.4 场地设施有限

相较于文化课，体育课最大的特点在于学生在理解理论之余要付诸实践，只有将理论与实践结合才能更好地发挥体育课的价值。翻转课堂的课前预习、课中学习、课后复习都需要学生的练习。由于传统教育观念的束缚， 部分学校对体育教育的管理重视程度较低，导致场地设施比较有限。学校的体育场地设施基本能够保证体育课的正常开展，但很难满足翻转课堂模式下学生不同时间、不同地点、不同项目的开展。因此，学校的体育场地设施也会在一定程度上影响翻转课堂的实施。

4 实施翻转课堂的具体策略及建议

4.1 注重学生学习意识与自控能力的培养

针对部分中职学生学习习惯较差、学习意识及自控能力不强等特点，教师在开展翻转课堂教学时可以下达更为明确的目标任务，让学生有更确切的方向去执行任务。学生都有自己的思考方式和认知倾向，教师可以多采用设疑引导探究的方式，更好地汇集师生的经验与智慧。教师在教学中要始终坚持以学生思维经验、能力水平和身心发展为目标，灵活开拓丰富合作学习内容，增强体育锻炼的自觉性和主动性，促进学生学习意识及自控能力的提升。

4.2 提升教师的综合能力

翻转课堂相较于传统体育课堂多出了线上教学部分，这无疑需要体育教师具备更丰富的综合能力。新时代要求体育教师不断更新教育理念，并持续将其贯穿于整个课堂，把体育教学和心理素质教育联系起来，让学生在课堂上能够同步提高身体及心理素质。同时翻转课堂的良好推进需要教师拥有应用创新能力、从体质教育向素质教育转移的意识、终身锻炼的体育理念、敏锐的信息洞察能力、计算机应用能力。这就要求体育教师树立终身学习的理念，不断提升自身各项综合能力。

4.3 创新学校管理模式

翻转课堂可以给教师带来全新的教学形式，可以帮助学生改善自己的体育锻炼习惯。教师应把以人为本的教育理念放在首位，充分尊重学生的主观能动性，摒弃强迫学生训练的教学思维，改为引导学生进行训练。在调动学生参与訓练主动性的同时，让学生在训练过程中感受到体育的魅力，培养学生积极乐观的生活态度。

4.4 优化学校场地设施

场地设施的良好运转是成功开展体育翻转课堂的基础和保障。中职学校的体育场馆较少，可以保证体育课程的进行，但开展翻转课堂还存在一定难度。加大体育场馆设施的投入力度无疑是解决这类问题最根本的方法，但需要一个长期的过程。就短期而言，优化学校场地设施更有利于解决当前问题。各学校可以根据本校和学生的实际情况合理优化运动场地，最大限度地利用场地的空间和时间，充分利用学校的空地和学校周边环境， 保证学生安全使用。

5 结语

翻转课堂教学相较于传统教学模式能更好地发挥学生的主观能动性，培养其兴趣爱好及个性的发展，推动其综合素质的同步提高，具有良好的现实意义及推广价值。但是，翻转课堂的发展与推广也面临着各方面的干扰与阻力，仍需要一个长期的发展过程。

参考文献：

[1] 杨明静. 翻转课堂教学对高校学生篮球课学习效果的影响研究[D]. 兰州： 西北师范大学，2021.

[2] 胡悦， 侯会生. 基于翻转课堂的大学体育教学改革研究[J]. 体育文化导刊，2019（7）：76-80.

[3] 朱会会. 基于游戏化理论的翻转课堂教学法在小学体育教学中的应用研究[D]. 广州： 广州体育学院， 2021.