小学语文情境作文教学研究

陈胜男

摘要：作文是学生语文综合学习能力的重要体现，也是学生语文学习中的重难点。提升作文教学有效性，对于学生语文学习能力的提升有着重大意义。而情境作文教学是一种非常符合小学生认知特征的教学策略，将其运用到小学语文写作教学中，能够有效提升学生的写作水平。故此，本文主要以情境作文教学为例，就如何实现小学语文写作教学创新进行了简要分析。

关键词：小学语文；情境作文；教学策略

引言

在新课程教育改革持续深化的背景下， 以学生为中心的教学理念在小学语文课堂中得以建立。而作文教学是小学语文教学中的重要组成， 能够对学生语言应用能力的提升产生促进作用。但受限于传统教学思想，当前小学语文作文教学中存在较大封闭性， 学生的写作能力难以得到提升。而情境作文教学是一种有着较强直观性的写作教学策略，该教学策略的运用，能够有效打破传统作文教学的封闭性， 拓宽学生写作思维， 提升学生写作能力。因此，小学语文教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索，实现对小学语文作文教学的优化创新。

一、情境作文教学的概述

情境作文教学是基于情境教学策略发展起来的一种全新的作文教学方法，是指在作文教学活动中，教师根据作文主题和写作要求，创设相应的教学情境，促使学生在对具体情境的分析和思考过程中，获得丰富的情感体验，拓宽写作思维，获得写作能力提升的教学方法。

相较于传统写作教学方法，情境作文教学法根据直观性和真实性，能够丰富学生情感，充分发挥学生想象力，促使学生写作出更具感染性和可读性的文章，提升学生的写作水平[1]。并且在基于情境作文教学法的作文教学活动中，能够帮助学生形成敏锐的洞察能力，主动对客观事物进行思考和分析， 让学生成为生活中的有心人，提升学生的生活感知能力。

二、小学语文情境作文的实施途径

（一）创设生活化的作文情境小学生的语文知识基础和认知能力有限， 在进行写作时经常会出现“无话可说”的现象。而生活是学生获取写作素养和灵感的重要源泉。在小学语文作文教学中，教师可以通过创设生活化情境的方式， 将一些生活中的真实场景或现象引入到课堂中， 促使学生通过对情境思考和分析的过程，获得丰富的写作素材和灵感，提升学生的写作水平。为此，教师则需要根据学生的现实生活背景和生活经验，创设合适的生活情境[2]。以“难忘的生日”这一主题的作文教学为例， 教师可以组织学生彼此分享和交流自己的最难忘的生日经历。这样的话题符合小学生的生活背景，学生有相似的体验，因而能够引起学生的广泛讨论和共鸣，营造良好的课堂氛围。在此基础上，教师再组织学生进行写作训练，逐步改变学生“无话可说”的写作现状，并加以引导提炼，可以提升学生的写作水平。

（二）创设活动情境小学生在进行写作过程中经常会出现内容空洞、言之无物、缺乏新意等问题，出现这一现象的一部分原因是小学生的课业压力重，日常生活单调，缺乏新鲜有趣的写作素材，写作表达欲望不高。为此，教师需要创设活动情境，让学生在活动过程中，获得丰富的情感经历，积累鲜活有趣的写作素材，激发学生的写作表达欲望，提升学生的写作水平。例如以“春天”为主题的作文教学中，教师可以适当利用周末时间组织学生开展“踏春或春游”活动，街心花园、小公园、植物园等等都可以作为目的地，让学生在春游活动中，观察花草树木的整体环境和细节展示，并用自己的语言表达出来，通过积累写作素材，抒发真实情感。然后教师再组织学生结合自己的活动经历，完成相关写作任务，能够促使学生投入更多的真情实感，写出内容丰富、情感真挚的文章，提升学生的写作水平。

（三）创设媒体情境小学生的认知能力有限，在语文写作过程中，经常会出现难以把握寫作重点、立意不明确等问题，写出的文章质量不高。而随着我国教育信息化改革的持续推进， 目前多数小学都完成了教育信息化基础设施建设，每个教室都配备了多媒体、计算机等现代教育设备。教师可以借助这些先进的教育技术和设备， 创设直观、真实的媒体情境，吸引学生注意力，便于学生对写作主题进行理解和把握，提升学生的写作水平[3]。以“还我一片蓝天”为主题的作文教学中，很多小学生在对文章主题分析时，往往会将重心放在“蓝天”这个词眼上，忽视了作文的环保主题。为此，教师可以事先搜集相关素材，借助多媒体设备，展示人类活动对自然环境污染的纪录片片段，通过直观的视觉冲击，让学生明确写作主题，拓宽写作思维，写出紧扣主题、内容新颖、具有创新性的文章，确保写作质量。

三、结语

综上所述， 情境作文教学是一项非常实用的作文教学策略。小学语文教师应对情境作文教学的重要性形成清晰认知，并根据小学生的认知特征和学习需求，积极探索情境作文教学实施途径，利用直观、生动的情境，激发学生写作兴趣，拓宽学生写作思维，提升学生写作水平。