基于STEAM理念的初中美术教学

朱振宇

在新时代的背景下开展初中美术教学活动，应当基于STEAM教学理念培养学生对美术学习的兴趣。教师将STEAM教学理念与初中美术教学进行有效结合，重在培养学生的美术核心素养，通过教学理念、教学方式以及教学评价等三个方面进一步拓展，培养学生美术鉴赏能力。

美术文化是我国多元文明不断碰撞与交融的产物，虽然美术在传承与弘扬过程中与现代化文化有效融合，但始终属于我国传统的文化。在新时代的美术教学背景下，教师要基于STEAM教学理念，进一步培养优秀的美术人才和创新人才，重在培養学生的美术核心素养，提高学生的美术综合素质，以美术教学内容为中心，通过开展情境化、结构化的教学模式，有效落实美术教学任务。基于STEAM理念开展阶段性的美术教学活动，优化美术教学工作，提高学生课堂教学质量。

一、STEAM教学理念

作为现代化教育的产物——STEAM教育理念最早是由美国教育学家提出，是结合科学、技术、工程、数学的首字母的缩写形成的词汇。在现代教育理念下，基于STEAM教育理念开展美术教学活动，有利于将美术教学工作与多学科进行有效融合，重在培养学生的美术核心素养。STEAM教学理念重在融合各个学科基础知识，对美术知识的教学内容进行深层次的挖掘，有机融合各学科的内容，开展跨学科的思维创造工作，培养学生的美术核心素养、动手实践操作能力以及问题的解决能力，培养创新型人才。从目前美术课堂教学任务来看，教师基于STEAM教学理念，将各个学科的知识体系进行整合，实现学科知识之间的阶段性整合，但此类整合方式并非简单的叠加，而是关注各个学科之间的内在联系。在初中阶段基于STEAM教学理念开展美术教学工作，教师要积极探索美术课堂教学模式，有效融入史蒂姆教学理念，提高学生课堂学习兴趣。

二、STEAM教育理念融入初中美术教学的价值

（一）有效落实以人为本的教学理念

经过诸多的教学实践证明，基于STEAM教学理念开展美术教学工作能有效提高学生课堂教学效率。在美术教学过程中将STEAM教学理念与美术教学内容进行有效融合，推动美术教学工作的发展。在新课程改革下，教育部门逐渐重视初中美术教学活动，但由于部分美术教师未重视学生的课堂学习内容，不对学生的美术课程进行系统性指导，降低了课堂的教学效果。但基于STEAM教学理念，能有效融合美术教学内容，提升课堂教学效率，提高学生的综合学习能力。

（二）促进美术教学工作高质量开展

基于STEAM教学理念开展美术教学工作，能有效实现学科的跨越整合，符合素质教育改革要求。基于STEAM教学理念开展美术教学工作，能够在实践教学中借助STEAM的教学实践经验，有效开展美术教学工作。美术教师要将STEAM教学理念与美术课堂教学内容进行有效融合，开展探究式、项目式学习以及合作学习等教学活动，使学生充分参与到美术课堂教学活动中，提高学生的美术绘画技巧以及对美术理论知识的学习，使学生掌握美术课堂教学内容，有效推动美术教学工作高质量开展。

三、基于STEAM教学理念开展初中美术教学的策略

（一）开展生活教学，提升美育价值

教师基于STEAM教学理念开展美术教学活动，有效践行素质教育理念。教师要基于学生为主体，对美术教学活动进行创新，挖掘美术教学内容的美育价值，注重对美术教学的策略以及学生在课堂学习过程中的知识积累，关心学生在课堂教学活动中的收获，培养学生的美术核心素养以及文化修养。教师只有以学生为主体，才能够培养学生的美术核心素养。初中美术教师要挖掘教材中的素材，使学生感受美术的魅力，促进美术教学活动回归自然，丰富学生的课堂学习体验。

教师在教学《日出·印象》的内容时，在课堂上基于本文绘画内容向学生播放一些有关“日出”的视频或图片素材等，从而为学生创设生活化的情境，但仅仅依靠多媒体播放的图片或视频素材，无法使学生产生身临其境的感觉。为了提高学生的课堂学习质量，教师利用学校的高楼观察日出，组织学生观看日出。学生在欣赏日出时，可以开展《日出·印象》教学，教师对作品进行介绍：家乡被晨雾笼罩，港口一派祥和，天空是由淡紫、微红、蓝紫以及橙黄等色调构成，绘制出一幅生机勃勃的红日在海水中冉冉升起的画面，海水以及天空都在作者勾勒的笔画中浑然一体，在海中近眼可望见三只小船驶向天边，在薄雾中逐渐模糊。作者用极其“凌乱”的画笔展示雾气交融的现象。教师为了使学生能身临其境，应当对这幅作品的自然条件、社会条件以及历史等知识进行教学，使学生感受作者的文化底蕴，从而发挥美术价值。在初中开展美术教学时，教师要采取生活化教学，将文学知识融入美术内容，有效提高学生的文化底蕴，发挥美术的美育价值。

（二）立足小组合作，引导探究活动

教师基于STEAM教学理念，坚持以问题为主导的小组合作学习模式，依靠小组学习完成课堂教学任务，降低课堂教学难度。同时，培养学生自主探究能力，注重学生的自主性和创新性学习，为学生的课堂学习提供便利。同时教师要鼓励学生秉持团队合作的学习理念，共同完成课堂教学任务。因此，教师在教学活动时要基于小组合作开展课堂教学，发挥学生的课堂学习主体作用，将课堂教学任务交由学生，对学生提供必要的支持。

教师在教学八年级下册《中国古代雕塑欣赏》这一内容时，教学目标是将雕塑与美术进行有效融合，基于STEAM教学理念，教师开展教学活动要实现学科的跨越，对雕塑内容以及构造进行简单分析，实现跨域融合学习。在这一节课中，教师可以对课堂时间进行划分，上半节课对中国古代雕塑进行欣赏，下半节课运用画笔绘画出中国古代雕塑，完成课堂教学任务。该项内容是培养学生的动手实践操作能力以及观察能力。教师通过对学生的合理分工合作，对雕塑的内容以及笔画进行详细分析与探究，对雕塑本身形成一定的理解，对绘画中的重点知识进行掌握，从而完成这一教学任务。在这一教学过程中，使学生感受到绘画任务不仅是简单的绘画，更重要的是观察以及其他方面知识的支撑。教师开展探究型教学任务，可以基于小组合作的方式，有效提高学生的课堂学习质量。

（三）促进学科融合，提升综合素养

从我国初中美术教学现状来看，虽然美术教师逐渐重视学生的核心素养培养，但在一定程度上，教师对美术教学的价值存在局限性，会使学生在课堂学习过程中处理孤立状态，未与其他知识进行有效互动。教师基于STEAM教学理念，开展以美术为核心的教学任务，应当积极寻求与其他学科的融合，将各学科的知识进行融合，有效促进美术教学工作。在美术教学实践过程中，教师要实现美术与多学科的跨域融合，完成课堂教学任务，基于学生课堂学习主体，将美术与其他学科进行关联，对美术教学任务进行细化，对美术知识进行深入教学，从而培养学生的美术核心素养以及解决问题能力。

教师在教学《端午节》内容时，可以为学生布置包粽子的教学任务，首先，教师应当为学生设计包粽子的任务清单，明确课堂教学目标。在开展这一教学任务时，教师提前为学生准备粽叶以及江米，学生通过向他人学习或网络查询等方式寻找包粽子的技巧，通过向多方途径进行包粽子的学习，顺利完成课堂教学任务。教师应当对本文的教学任务进行详细解读，将端午节的相关知识与美术教学内容进行有效融合，深入培养学生的文化底蕴。教师开展这一教学任务，要有效融合中国传统文化，将端午节的社会、人文等知识相融合完成教学任务，使学生掌握一定的文学功底，同时开展美术教学任务，可以与多学科进行联系，使学生具备一定的动手实践操作能力。

（四）利用多元方法，丰富授课模式

初中美术课程任课教师若想有效提高课堂教学效果，必须开展多元化的教学方式，将美术知识与其他教学内容进行有效整合。在课堂上教师要完善教学评价机制，重视学生在美术作品创作过程中的思想情感以及思考评价，重视学生的问题解决能力。教师在学生创作过程中注重学生跨学科知识的学习，开展多元化的教学模式，提高学生在课堂教学活动中的积极性，促使学生在课堂学习过程中产生浓厚的兴趣。

教学《校园的春天》时，教师可以引导学生走进校园，感受春天的景色，并且逐步引导学生掌握艺术表达方式，通过选择合适的教学工具，利用学生的绘画功底创作属于自己的艺术作品。在这一环节当中，教师要引导学生使用不同的色彩表达自己内心的情感，在整合美术基础知识的过程中，教师可以优先带领学生在操场上进行游戏训练：将美术教学任务制作成信封形式埋入操场上的大树底下，并设定10分钟的时间，若在10分钟内没有找到信封，則失败；若寻找到信封并完成问题，则胜利。在课堂导入环节，教师可以利用多媒体向学生播放“春天里”歌曲，确保学生在心情激昂的状态下进行艺术作品的创作。同时为了提高学生的美术创作情感，可以邀请不同学生表达自己的想法，共同创作有关春天的美术作品。教师需要在这一阶段对学生进行有效引导，培养学生的思考能力，发挥学生的聪明才智进行课堂学习，帮助学生掌握美术课堂学习知识。同时，教师可以教会学生用绘图软件进行美术创作，有效提高学生的综合应用能力。

综上所述，教师在开展美术教学活动时，要基于STEAM教学理念，将学科进行有效融合，坚持以学生为本的教学理念，有效提高学生课堂教学质量。教师开展情境教学、小组合作探究教学、游戏教学，创新课堂教学模式，打破传统的应试教学的理念，重视对学生的培养，有效促进学生的综合发展。