语文课堂渗透生命安全教育策略

赵佳

生命安全教育讲求生命的主体性。作为一门兼具人文性与理论性的学科，小学语文课堂不仅承载了诸多的专业知识，还包含了丰富的生命安全内容。在此过程中，教育者从课本内容出发，依托课堂教学与课下学习的结合，逐步让小学生热爱生命、尊重生命。与此同时，生命安全教育的内容较为广泛，因此如何达到生命安全教育的目标，如何让孩子们树立正确的生命观，敢于面对问题，分析问题，解决问题，成为教师面临的主要难题。

一、整合教材内容，培养安全意识

（一）依托教材内容，渗透安全知识

随着社会政治、经济、文化的发展，小学生既要不断提升自己的社会经验、专业知识，还要形成自我保护能力。面对复杂多变的社会环境，学生们的安全意识逐渐成为教育者的重要关注点。然而，单纯讲解安全知识是枯燥且乏味的。为了提升孩子们对安全二字的重视，教师积极整合教材内容。一般来说，小学语文教材往往会包含诸多有关生命、生命安全的体验以及思考。基于现有材料，教师要抓住教材内容，提炼安全知识点，带领学生解读文本，感受生命的意义，理解生命的美好。

以部编版小学语文《父亲、树林和鸟》为例。在细读文章之前，教师提出了下述问题：为什么父亲能“言辞凿凿”地说树林里有鸟，而“我”却感知不到？父亲对于鸟有哪些特殊的感情？在此过程中，学生一边阅读文章内容，一边在教材中画出相应的句子以及段落。随后，孩子们针对文章内容纷纷进行反馈：父亲对于鸟的喜爱超出了“我”的想象。比如文章中的父亲说：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在动？”但是，“我”既没有听见鸟叫也没有看见鸟的影子。基于孩子们的答案，教师除了引导他们理解父亲的爱鸟，还引导他们感受生命的有趣。经过一系列的师生、生生互动，学生逐渐意识到生命的美好以及自然的美妙。

敬畏生命的前提是感受生命、热爱生命。针对诸多描写自然、生命的文本，教师要充分发挥教学经验，将生命安全教育融入教学目标、教学内容。依托文字的冲击力，学生不仅能感受到生命的可贵，还能逐步理解生命安全教育的内涵。

（二）优化阅读教学，树立正确生命观

阅读作为小学语文教学的重要组成部分，讲求提高学生的理解力、文字鉴赏力。受应试教育模式的影响，无论是教师还是学生都容易产生一个误区，即，语文阅读仅包含专业知识的分析。然而，随着新课改的推进，小学语文阅读被赋予了更多的内容与使命。一方面，教师将生命安全教育融入阅读教学，引导孩子们树立正确的生命观。另一方面，生命安全教育的形式多样，教师可以采取多种策略激发孩子们的阅读积极性。

以部编版小学语文《绝句》为例。在课程讲解阶段，教师首先要求学生诵读诗句内容，提炼《绝句》中出现的动物。经过一系列的诗文理解，学生将燕子和鸳鸯提炼出来。“诗文描述了一个怎样的场景？燕子与鸳鸯分别在做什么？”随后，学生利用字典查询古诗文的内容，一边翻译《绝句》，一边在脑海中还原杜甫的视角。“诗人首先在前两句勾勒出一幅生动、和谐的春日图，接下来，我们看到，后两句利用了工笔细描，依托动静结合的方法细腻地展示了静景中的勃勃生机。”考虑到生命观的树立，教师鼓励学生们回想实际生活中的燕子与鸳鸯。在此过程中，孩子们将诗词中的描述与实际生活联系起来。

受年龄的限制，每当学生提到“生命”一词时都会产生疑惑：生命是什么？在此过程中，教师除了要讲解文本中的内容，还要凭借循序渐进的问题引导学生理解生命的内涵。一般来说，生命安全教育的概念较为宽泛。所以，教师可以将其包含在实际生活中，根据自己的理解，孩子们逐渐意识到生命的活力。

二、講理论认知，加强教师引导

（一）以学生为主体，贯彻生命教育

从生命教育的内涵来看，该理论强调生命的主体性。考虑到小学生的理解能力，教师需要凭借多种类型的活动引导他们理解生命，尊重生命，树立正确的生命观以及价值观。随着互联网技术的发展，人们接触信息的门槛降低。与此同时，大量的信息朝着学生涌来。由于小学生尚未形成一套成熟的价值观以及明辨是非的体系，所以，当他们面对庞杂且质量参差不齐的言论时，很容易受其影响并忽略生命的重要性。在日常的教学活动中，教师以教材内容为基础，通过多种教学活动强化生命的重要性。此外，生命教育不仅仅包含认识生命、感受生命，它还致力于让孩子们懂得面对挫折。

以部编版小学语文“爱护眼睛，保护视力”为例。在预学阶段，教师要求学生以小组为单位搜集有关爱护眼睛的资料并将其汇总于PPT中。“我们为什么要护眼？护眼有哪些方式？我们要如何护眼？”由于教师在此前做过调查，所以，针对大部分孩子未意识到护眼重要性的这一现状，教师鼓励他们以小组的形式共同查阅有关爱眼、护眼的知识点。考虑到孩子们的实践、组织能力，教师在布置预习作业的同时还发放了一张表格。在表格中，学生需要填写自己搜集的资料来源以及小组成员各自的分工。在课程讲解阶段，教师鼓励各学习小组选出一名汇报者分享最终的成果。区别于纸质版的抄写、背诵作业，学生不仅能将展示自己查询到的资料，还能将具体的思考融入作业。从后续的作业内容来看，各学习小组能够凭借逻辑思维能力了解诸多有关爱护眼睛的知识。与此同时，他们也意识到眼睛的重要性。

生命教育包含两部分的内容，其一是尊重生命、热爱生命，其二是利用具体的知识保护自己。在日常的教学活动中，教师拟定多元的学习任务。凭借小组讨论、实地考察等多种形式的活动，学生能够懂得如何保护自己。

（二）遵循具体原则，提高综合能力

生命安全教育的开展往往要秉承一定的原则。首先是以人为本。在日常的教学活动中，教师需要以学生为主体，积极了解他们可能或已经存在的诸多问题。区别于传统意义上的批评教