小学英语作业设计中增值性评价的实施路径

陆燕

摘要：教育评价是教学过程中不可或缺的重要组成部分，而全面、客观的教育评价能够最大限度地发挥教育效能。在小学英语作业评价中，单一评价方式的应用无法对学生实施全面有效的评价。增值性评价的引入，能够实现以作业设计为媒介，对学生的学习过程进行周期监测、追踪监测和热点监测，了解学生在一段时间内的变化，考查作业设计对师生成长影响的净增值评价。文章对当前小学英语作业样态和评价方式进行了研究，分析存在的问题，并对增值性评价在作业设计中的实施路径进行了初步探索，以期通过优化作业设计、完善作业评价体系、构建作业资源库等促进学生实现知识增值、课程素养增值和学习效能增值，从而实现减负增效。

关键词：增值性评价；小学英语；作业设计；实施路径

2021年，国家推出“双减”政策，旨在提高学校教育教学质量，减轻学生的课业负担，促进学生的全面和谐发展。同年，教基厅函〔2021〕13号文件《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中，明确学校应落实“五项管理”（包含作业管理）工作。在此背景下，学校需要切实落实“双减”和作业管理的相关工作，从“把握作业育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，加强完成作业指导和认真批改反馈作业”等方面出发，解决当前作业设计中存在的问题，提高作业质量和成效，增强学生的学业成就感和幸福感。增值性評价是目前比较前沿的教育评价方法，是一种发展性评价。将增值性评价应用到小学英语作业设计中，能够为落实“双减”政策提供助力，减轻学生负担，提高学校教育质量。

1   增值性评价的内涵及优势

1.1增值性评价的内涵

增值性评价是在进行学校效能研究的过程中发展起来的关于评估的一个概念。教育增值评价就是以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来，考察学校对学生学业成就影响的净增值的评价。有学者认为，增值性评价的内容应包括测量学生记忆、想象、思维等认知方面，还应包括技能方面、情感态度等。也有学者认为，教育增值是指一定时期学校教育对学生成长发展所带来的积极影响，或者对学生增加的价值。可以看出，虽然增值性评价的定义并不统一，但学者对其内涵的理解基本上是一致的。

1.2增值性评价的优势

增值性评价是针对某一时期学生学习成绩的改变，在分离客观存在的不公平因素的影响后，评价对学生学习成绩影响的净增值，其公式为“增值=输出－输入”。增值性评价以学生起点水平和其学习结果为参照，观察学生在学习过程中的变化，并对产生变化的原因、变化的幅度等进行分析，对学生通过自身努力以及教师引导所发生的一系列变化进行评价。增值性评价更加关注形成过程，更能体现教学的过程性，这与学校教育所主张的“循序渐进、知行合一”的教育理念相契合。增值性评价能够让教师根据学生增值的大小来了解学生的学情，进而调整教学计划；也能让学生了解自己的不足，进而有针对性地学习，这与“以评促学”的理念相吻合。

2   小学英语作业样态与评价方式

2.1作业样态

目前，小学英语教师在设计作业时，仍以巩固学科知识为主，忽视学生的主体地位，存在明显的应试教育倾向。为了使学生能够掌握每节课所学知识点，教师试图通过大量机械性地重复训练来达到强化记忆的目的。就作业内容来看，多数围绕教材展开。例如，抄写并翻译每节课的重点词汇、词组、句型以及课文中的重点句子；完成与教材配套的练习册中的听力训练题、词汇填充题、语法选择题和阅读理解题；完成单元测试卷等等。总体来看，作业内容明显偏重于教材基础内容，重视学生基础知识的巩固，作业内容较为单一，很少涉及与单元知识相关的拓展内容。从作业类型来看，小学英语作业设计类型主要有两大类：书写类和听说类。书写类作业有抄写、默写单元单词、句型和句子，完成配套练习题和试卷 ；听说类作业有根据听力录音跟读课文、朗读或者背诵课文，完成听力试卷等。由此可见，当前英语作业设计中，实践类、拓展类的作业较少，固定式、机械化的训练不利于学生英语知识水平的提高以及综合素养的提升。

2.2现有评价方式

随着教育改革的推进，作业评价方式也在变革和创新，师生互评、生生互评等方式被引入英语作业评价中。但就实际情况来看，英语教师依然是作业评价的主体。在对课堂作业进行评价时，教师处于主导地位，而学生则很少对自己或者同学的作业进行评价，不利于其主体作用的发挥，也很难实现师生互动评价。同时，由于课堂教学时间有限，教师既要完成既定教学任务，又要安排合适的课堂作业，这样很容易导致作业评价时间被压缩，学生无法及时获取评价反馈，影响作业评价的时效性。

3   增值性评价在小学英语作业设计中的实施路径

根据《义务教育课程标准（2022年版）》，教师需要基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量；设计巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，使学生拥有积极的情感体验，提升自我效能感。同时，英语教师应深入理解作业评价的育人功能，从作业内容、作业形式、作业批改等角度，注重培养学科核心素养，减量不减思，减时不减质，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能。在贯彻和落实增值性评价理念时，需要学校、教师和学生三方面的共同协作，现从教师层面和学校层面入手，对增值性评价在作业设计中的实施路径进行探索。

3.1强化教师作业设计能力

教师作业设计能力是提升作业有效性的基础。在理念维度，教师需要提升课程分析、课程价值解析能力，通过实践、经验总结、强化等提升自身教学评一体化的能力，并在实践中探索培养学生核心素养的有效路径。在此过程中，教师应树立单元整体意识，理解和认识同一知识在不同时期的定位和意义，在作业设计中体现知识的关联性，推动学生知识结构的阶梯式发展，避免作业孤岛的产生。在设计维度上，教师需要具备学科内作业设计能力及跨学科综合作业设计能力。英语教师对单元作业目标、单元学习活动和单元评价活动等进行整合，注重作业内容的连续性、实践性，明确作业设计的目标和实际意义，丰富作业形式，提供可选择空间，使学生通过完成作业将碎片化的知识串联起来，实现思维集合，促进其学科素养的提升。在作业设计过程中，教师需要明确各类作业如基础巩固型、实践练习型、知识拓展型作业的设计内涵，正确认识分类作业以及分层作业设计的意义，结合实践经验、作业应用反馈以及学生反馈等不断完善作业设计，以提升作业设计效能。教师需要提升自身评价引导能力，充分发挥增值性评价的正向调节作用，运用增值性评价激励学生、纠正错误，引导学生客观地认识自身的学习效能，改善不足之处，并从学习成果中获取继续学习的动力。

在布置作业时，教师可以将设计好的不同类型的作业上传至网络平台，由学生自行选择，如运用单元词汇和句型编写一段对话，并录制一段音频，这样既能检测学生对基础知识的掌握情况，又能锻炼其口语能力；让学生转述课文内容，考查其对语篇内容的理解；为学生提供一段与动物相关的英文影视资料，供学生观看，并让学生简单表述自己的观后感，拓宽其视野，深化单元教学主题。教师通过平台数据记录来了解学生的学情，观察其成长变化，获取作业设计增值方面的信息，同时能了解自身作业设计的实际效用，进行有针对性的调整。

3.2学校方面

学校应为教师进行教学研究、教学实践提供管理制度、配套资源等方面的支持。在實践中，学校要倡导增值性评价理念，引导教师转变评价理念，理解和吸收最新教育理念，并尝试将其应用到教学实践中，优化作业设计，提升作业效能，实现减负增效的目标。学校要重视作业的育人功能，为教师构建英语作业资源库、学生个人作业档案等提供技术、资源设施以及管理制度等方面的支持。

学校需要构建完善的作业设计管理系统。第一，学校需要做好作业设计理念管理工作，以确保作业设计向着正确的方向稳定发展。教师在作业设计中，要始终遵循发展性原则、质量性原则以及适切性原则，确保作业设计符合新课标的基础要求。第二，学校需要做好作业设计范例管理工作，整理和汇总典型作业设计案例、优秀作业设计案例等，对其应用情况以及反馈结果进行分析，并在此基础上获取作业与不同类型和不同年级段学生的适配情况，以便调整作业时间和作业类型，提升作业效能。第三，学校需要做好队伍建设与制度管理工作，组建作业研究课题组，开展跨校共同教研活动等，通过协商、探讨明确作业数量、难度、完成时间以及作业形式等，制定作业设计规范和作业效果监测系统，使作业设计更加规范化、系统化。同时，借助大数据技术，精准获取教师对作业范例的需求信息、作业推送情况、作业完成情况、学生作业选择情况以及学生完成不同类型作业所花费的时间和遇到的问题等，使教师精准获取学生学情信息，了解作业增值效能。

在“双减”和新课标背景下，解决作业数量过多、质量不高以及功能异化等问题，实现作业提质增效，提升学生在受教育过程中的获得感和幸福感，成为当前学校教育工作的一项重要内容。为优化作业设计，提高作业质量，使学生在完成作业的过程中能够提升自身的语言和思维能力，发挥其学习潜能，确保作业的育人功能得到充分发挥，教师应尝试将增值性评价应用到作业设计中，了解学生在一段时间内的变化和进步，从而为进一步调整和优化作业设计提供参考。在实践中，教师需要加强自身作业设计能力，在实践中加强增值性评价方式、作业时间统筹以及不同类型作业效能评价等方面的学习和训练，并对所设计作业的价值、意义、量度、结果及效能等进行反思，通过反复实践和不断改进提升自身作业设计规划能力以及作业评价引导能力。学校需要为教师转变教育理念、优化作业设计、开展作业设计教研活动，以及在作业设计中应用增值性评价等提供支持，既要发挥学校的引导作用，又要发挥管理作用，通过完善作业设计管理体系，为教师提供理念学习、教学实践、平台建设等方面的支持，以促进减负增效目标的实现。

参考文献：

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