核心素养背景下的初中藏语文课堂教学研究

摘 要：随着国家对教育行业的日益重视，在社会发展需要和素质教育改革的不断要求下，核心素养成了当前教学的重点内容之一。初中阶段是藏族学生学习藏语文知识的关键时期，也是培养学生语文学习能力、拓宽学生知识面的重要时期。语文核心素养是学生能够更好地在社会上生存和发展的关键，对于初中藏语文教师而言，如何培养学生的语文核心素养成了一个尤为关键的问题。文章基于核心素养背景，对初中藏语文课堂教学展开研究。

关键词：核心素养；初中藏语文；课堂活动；构建策略

作者简介：张草毛（1985—），女，甘肃省甘南藏族自治州藏族中学。

教师是学生成长道路上的引路人，对学生的未来发展有着重要影响，一个好的教师可以帮助学生在成长道路上走得更加顺畅。初中藏语文课程可以培养藏族学生对语文知识的兴趣，提升学生的语文素养，但是由于藏语文课程的知识面较为广泛，且部分教师的授课方式存在一定问题，一些学生的学习效率较低，语文核心素养的培养也难以取得良好成效。为此，要想培养学生的语文核心素养，教师就必须按照新课改的要求进行课程改革，激发学生的学习兴趣，从而更好地达到培养学生语文核心素养的目标。核心素养背景下，初中藏语文教师需要让藏族學生在感受我国优秀传统文化魅力的同时获得全方位的发展。受到成长环境的影响，藏族学生身上有着独特的个性，这也要求教师在教学过程中需要从藏族学生的实际情况出发，满足学生的心理与认知发展需要，以促进学生的全面发展与健康发展为教学目标，通过教学方式的创新来达到培养学生语文核心素养的目的。

一、核心素养对初中藏语文教学的意义

核心素养背景下，教学需要以学生为主体，教师在课堂教学中更多地扮演引导者的角色，帮助学生实现全面发展。藏族学生的语文学习情况关乎其对国家的认同感，让学生感受到我国优秀传统文化的魅力有助于他们提高对国家的认识和了解，因此教师需要促进学生自主发展，让学生保持探究精神，主动学习语文知识。然而，受到传统教学理念的影响，目前部分初中藏语文教师还没有充分认识到语文核心素养的真正含义，没有及时更新教学理念，在开展藏语文教学时大多是按照自己的意愿进行教学，从而使学生的学习积极性降低，难以取得预期的教学效果。而且，这样的教学方式制约了学生的自主思考能力，长此以往，会使他们对教师产生依赖感，在遇到问题时第一时间先寻求教师的帮助，导致他们的创新思维得不到有效培养，严重影响学生的自主性。核心素养是我国当前社会发展需要对教育事业提出的新要求，其主要目的是更好地帮助学生健康成长，在学习文化知识的同时树立起正确的价值导向，塑造健全人格。核心素养的提出不但能够帮助学生了解我国丰富的文化底蕴，还能够提高学生的逻辑思维能力，为社会发展提供源源不断的人才资源。

每个学生的发展都存在差异性，这就意味着教师在教学中需要根据学情采用不同的教学方式，有效调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，从而达到教学的根本目的。在传统教育理念下，一些学校、教师、家长过分强调学生的学习成绩，而忽视了学生的素质培养。部分教师采取的教学方式过于单一、枯燥且缺乏创意，还有部分教师忽略了学生学习兴趣的培养，这不但限制了学生的发展，还会使学生在学习过程中产生沉重的心理压力，从而对学习无法产生兴趣，甚至出现抵触心理。藏族地区特有的风俗习惯以及思想观念所带来的文化差异会对藏族学生的心理产生影响，因此教师在教学过程中需要特别关注学生的心理活动。最好的办法就是将课堂交给学生，引导他们主动参与学习。语文是一门基础课程，其教学成效主要表现在对学生理解能力和分析能力的培养上，教师不能指望学生的综合素质立刻就能得到提升，而是要通过改变教学方式达到教学目的。

二、初中藏语文教学的有效策略

（一）实施合作学习，提高学生阅读理解能力

初中生的思维方式有着一定的局限性，其抽象思维尚未发展完善，导致他们对于一些文章无法真正地做到感同身受［1］。因此在藏语文教学过程中，教师需要将生活经验与藏语文知识相结合，以此来提高学生的阅读理解能力。作为语文核心素养当中的重要组成部分，语言运用需要学生有足够的阅读理解能力，因此教师需要加强对学生阅读理解能力的培养。语文教材当中含有丰富的人文知识，阅读能够帮助学生感受到知识的魅力，而通过阅读技巧的运用，学生可以更好地感受到其中的人文内涵，从而丰富内心世界，提高人文素养［2］。阅读带给人们的影响是潜移默化的，以阅读的方式让学生加深对文章的理解和认识，可以培养学生正确的价值导向，加深学生对我国传统文化的理解和认识，从而促进学生形成对自身民族文化的自信心以及对我国传统文化的认同感。而教师在进行阅读教学时可以让学生对文章进行分析，并以批注的方式总结自己在阅读中的收获和体验，学生对于自己感兴趣的话题会有更多的耐心。教师在阅读教学中需要从学生角度出发，开展更加丰富的课堂活动来激发学生的积极性，让学生通过对文章的分析来提高阅读理解能力［3］。初中阶段的学生有着一定的叛逆心理，严格施教有时会增加学生的学习压力，导致他们出现一系列心理问题。因此，教师在阅读教学中要以引导为主，让学生充分发挥自主学习意识，成为课堂学习的主体。

例如，在教授学生《论语》时，教师可以通过小组合作的形式，利用学生的好胜心，开展积分制的小组竞赛，学生需要用自己的方式让同学们充分了解每篇文章背后的故事。如“学而不思则罔，思而不学则殆”，有学生分饰两个角色，一个是在学习中能够不断思考，并且遇到问题时能够及时解决的人；另一个是在学习中既不喜欢思考又对学习没有兴趣的人。这两个角色在面对同一问题时，前者积极回答，后者消极逃避，通过这两者的对比让同学们感受到主动思考对日常学习的影响。通过各个小组不同形式的表达，文章含义得以形象生动地呈现在学生面前，这有助于促进学生理解。在小组竞赛开展前，教师要先让学生进行自主学习，通过自己在日常学习中的文言文积累来对将要学习的内容有一个简单的了解，然后再通过形象的角色扮演加深对文章的理解。在角色扮演结束后，教师让每个学生选出自己心中表演得最到位且最富有感染力的小组，保证公平公正，以匿名的方式进行投票。小组竞赛需要小组成员之间相互配合，学生在竞赛当中不仅能够增强合作意识，还能够加深对文章的理解，调动积极性，从而提高学习效率。每个孩子的思维都是有所不同的，当不同的思维碰撞在一起时往往会有意想不到的收获。对于初中生而言，获得教师的肯定与赞赏是一件极具成就感的事情，因此教师可以经常通过竞赛的方式，激发学生的好胜心，并对一些表现较好的学生给予一定的奖励。对于积极参与竞赛的学生，教师要给予鼓励；而对于一些不敢参加竞赛的学生，教师要及时进行心理疏导。这样可以营造良好的班级氛围，也可以使学生之间的感情更加深厚。在小组合作的过程中，学生能够发现他人的优点，从而取长补短，共同进步。小组合作模式可以开发学生的潜能，同时培养学生团结合作的意识。

（二）树立先进教育理念，采用合理教学方法

兴趣是最好的老师。对于初中生而言，他们对世界的认识时常停留在表面，这个阶段的他们正处于崇拜英雄的年纪，心中自带一股傲气和不拘。部分教师只看到自己严格施教下扰乱课堂的现象减少了，但是却不知道这一行为压抑了学生的天性，使他们害怕教师，抗拒教学，也就更不可能对学习抱有兴趣。我国历史文化悠久，具有深厚底蕴和独特魅力［4］，要想让藏族学生从心底接受语文这一门学科，教师首先要让学生认识到语文学科的魅力，引导学生对语文学科形成正確的看法。语文学科涵盖了许多知识点，古诗词更是古人留给我们的宝贵精神财富，但受到传统教学理念的影响，部分教师在古诗词教学的过程中一味地要求学生多阅读、多背诵，忽视了学生对古诗词的理解，虽说这在一定程度上拓宽了学生的知识面，但却无法让学生感受到传统文化的魅力。此外，随着教学要求的不断提高，教师难免会有些力不从心，在教学的过程中会出现急于求成的情况，导致教学事故的发生，不利于学生的身心健康成长。因此，教师在教学过程中需要开展丰富多彩的教学活动，减少藏族学生对语文学科的抗拒心理，站在学生的角度进行思考。

初中阶段的学生生性活泼，喜欢新鲜事物，语文课程本就是带领学生理解、学习的一门课程，死记硬背只会使学生的思维方式固化，难以灵活地对语文知识进行实际应用，从而极大地打击学生的学习积极性。枯燥的课堂不仅会让学生感到乏味，就连教师在教学过程中也会感到身心俱疲。而信息技术的发展使得教学中引入了各种新型的教学设备，不但能够模拟出特定的场景，还能够给予学生多感官刺激。知识也不再局限于教材，以往需要翻遍教材才能找到的知识点，现在利用信息技术只需要几秒钟就能够找出来。教师在完成教学任务后，如果有多余时间，不妨带领学生观看有趣的视频，并让学生写下观后感，这既能使课堂更加有趣、活泼，激发学生的学习兴趣，还能提高学生的表达能力。初中生语文综合能力的提升使得他们在学习过程中能够发挥更多的主观能动性，从而提高审美鉴赏和创造能力。

结语

学习语文知识能够使学生体会到我国传统文化当中蕴含的丰富人生哲理，对藏族学生的价值取向起到重要的引导作用。核心素养背景下的初中藏语文教学不仅要全面培养学生的综合素质，还要针对国家发展现状培养高水平复合型人才。因此在初中藏语文教学中，教师更应当学习新课标的相关理念，并不断完善自身的教学方案，从而发挥出语文学科的积极作用，帮助学生找到正确的人生道路。

［参考文献］

［1］钱梦霞.基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究［J］.科学咨询（科技·管理），2020（2）：246-247.

［2］吉毛才让.初中藏文新课改下的教学方法［J］.文理导航（上旬），2017（1）：11.

［3］余波.系统论视角下的藏文教学平台系统设计研究：以中国藏族中学网为例［J］.新校园：阅读版，2017（9）：110.

［4］德吉卓嘎.关于初中藏文教学的有效策略研究［J］.新课程（中学版），2014（7）：199.