与“乐”为伴 向“乐”而生

□ 钟 琴

去年我带孩子去医院看病时路过心理科，发现很多家长带着孩子排队。这一幕触动了我，我不禁思考“如何应对青少年的心理问题”，看了很多相关书籍，总算得到了答案——培养孩子的乐商。简单来说，让孩子成为一个真正快乐的人，很多心理问题就不存在了。有了这个方向，我便开始探索“快乐育人”的道路。

用微笑感染学生

要培养学生的乐商，教师首先应该提高自身的乐商，最简单的方法就是多笑。

我平时上课比较严肃，学生比较怕我，因此，在数学课上，很多孩子知道答案却不敢回答问题，课堂氛围沉闷。久而久之，学生产生了厌学情绪。

有一次，我有意带着微笑走进教室，孩子们惊讶地盯着我。性格开朗的班长问：“钟老师，今天有什么喜事吗？你笑得这么开心！”班长这么一问，其他孩子也附和起来。“为什么这么问？难道我平时的表情很难看？”我笑着说。“那倒也不至于，就是有点严肃。”几个孩子小心翼翼地回答。“那我以后改改，争取以后每天给你们展示8颗大白牙，怎么样？”我开玩笑说。没想到学生竟异口同声地说：“那太好了！”那节课上，我不断提醒自己面带微笑，下课时感觉脸都笑僵了。

好在效果也很明显，课堂气氛轻松愉悦，孩子们听得格外认真，举手回答问题的孩子也比往常多一些。更让我欣喜的是，很多孩子是笑着举手回答问题的，这说明他们在享受课堂，快乐地学习知识。

快乐的人给人阳光、自信、充满活力的印象，让人不自觉地想要靠近。教师要善于利用这股快乐的力量，引发学生模仿，把快乐传染给学生。

用快乐惩罚学生

学生犯错是最常见的事情了，有些教师会用批评、罚抄等方式惩罚学生，让学生意识到自己的错误，但是，学生的身心可能会因此受到伤害。于是，我结合班级实际情况，创立了“快乐惩罚”制度。“快乐惩罚”的宗旨是让学生卸下因犯错而背负的心理包袱，通过做一些有意义的事情来认识并改正错误，实现自我教育。

小明曾经经常迟到，我多次与他沟通，效果甚微。于是，我想出了一个“快乐惩罚”方法：将教室钥匙交给他，请他第二天开门，并站在门口迎接其他同学。当然，我会留一把备用钥匙，以防止小明迟到。一开始，我的心里也没底，不确定小明是否能按时开门。让我惊喜的是，第二天，小明真的早早来到教室开门，并且非常认真地站在门口迎接同学。课后，我把他叫到办公室问：“今天来得这么早，老师真为你高兴！快跟我说说，你是怎么做到的？”小明害羞地说：“教室的钥匙在我手上，如果我迟到了，同学们都进不来怎么办？那我就成罪人了！昨天放学的时候，我的好朋友多次提醒我要早点到教室，我不想让他们失望！”“那今天早上站在门口迎接同学，你的心情如何？”我继续问。“我刚开始有些不好意思，不过当我跟他们打招呼的时候，他们都对我笑，我就觉得很开心！”说着说着，小明不自觉地露出笑容。“看来你很享受今天的惩罚呀！那你以后还会迟到吗？”我笑着说。他连忙摇头：“不不不，我以后不会再迟到了，因为按时到校让我感受到了同学对我的尊重。”听到“尊重”两个字，我顿时体会到“快乐惩罚”带给我的惊喜。从那以后，小明真的再也没有迟到了。

当然，“快乐惩罚”也是一种惩罚，是要记录在班级事务本上的，次数多了势必会影响学期末的评分，这样就打消了部分学生因为觉得惩罚好玩而故意犯错的念头。

用日记改变视角

国外一项对小学生的研究发现，让孩子每天记录积极事件，可以有效增加孩子的幸福感，降低抑郁风险。于是，我与语文老师商量，要求学生每周必须写两次以上的感恩日记，捕捉生活中的美好。刚开始，小红来我这儿哭诉：“老师，我没有感恩的事情，我写不出来。”我语重心长地说：“你不是没有，你只是没发现而已。举一个简单的例子，今天中午吃饭的时候，你的同桌是不是给你递勺子了？你还跟她说了谢谢，还记得吗？”她点点头。我继续说：“同桌给你递勺子的时候你是什么心情？”她说：“我感觉很温暖，也很感谢她！”“对啊！你可以把这件事情写进感恩日记呀！感谢同桌的热心帮助。”我提醒她。小红若有所思地点点头。

接下来的日子，我特别关注小红的感恩日记，从最开始的敷衍到如今的真情流露，我看到了她身上的变化：爱笑了，不爱告状了。最近，她写了这样一篇感恩日记：“以前，我总是盯着一些不开心的事情，钻牛角尖，每天都很难受。自从写了感恩日记，我发现身边的人其实都很友好。我现在每天都很开心，也很充实。感谢钟老师的耐心教诲，也感谢感恩日记让我重新认识这个世界。”

花儿有了阳光的照耀，会开得分外灿烂；孩子有了快乐的滋养，会活得更加精彩。愿我的孩子在成长的道路上能够一直与“乐”为伴，向“乐”而生。（文中学生均为化名）