谈谈教育科研的“逻辑链”

写在前面的话

群众性教育科研中有个现象值得关注：因忽视研究逻辑而说不明白的，已非个例。原本很好的选题，也难免由此生出遗憾。

其实，任何研究都要回答四个基本问题，即为什么、是什么、怎么做、怎么样。无论标题设计多少，怎样措辞，如何排列，都应据此“逻辑”起来。而且，从开题到结题的每次整体性或阶段性的表达，也要顺着这个“链条”，构思、论证、实践、检视、总结、反思……且一以贯之。因为，它是教育科研的内在规律，不会因前缀了“群众性”而改变。

这些年，群众性教育科研可谓势头空前。大家围绕新时代基础教育改革和发展的诸多主题，进行了积极的探索，也涌现出不少优秀成果，十分令人振奋。而且，这些优秀成果的共同特点，对同行的启示，也很值得深思：他们的课题研究，似乎无不以一个基本的“逻辑链”贯穿其中，进而形成整体结构。因而，人们容易理解，甚至产生共鸣。就是专业之外的人，读过以后也能有个大概了解，不至于“云里雾里”。

其实，研究过程中的“逻辑链”，显现的是一种客观规律。作为规律的存在，对任何研究来说都具有普遍意义，不会因个人意志而转移。因此，咱们的教育科研也应当尊重、遵循这个规律。在此，借用“链”作个类比，也是力图使其更为形象。

既然教育科研的基本逻辑是个“链”的形态，必然会有若干节点结构起来的基本走向。如果整体审视这些成果的研究报告或专题论文，就会发现它们基本都是沿着为什么、是什么、怎么做、怎么样这四个问题作为节点，展开论述形成结构的。