OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系的构建

范丽加

(黑龙江外国语学院,哈尔滨 150025)

0 引言

借助已成型的OBE理念与文献研究法、问卷调查法、数据分析法构建俄语专业课程教学产出评价体系,通过文献研究法,搜集、整理及分析OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系构建研究的相关文献,形成科学认知观念。采用问卷星进行问卷调查,借鉴以学生为中心的大学课程教学评价调查问卷[1]并结合OBE理念拟定俄语专业课程教学产出评价问卷,受访者可以按照软件里呈现的导语及问题进行选择,利用SPSS 27.0软件进行数据处理与分析,从原始数据中提炼出有用的信息[2],依靠效度检验、主成分分析法筛除不达标题目,提取主成分因子,并根据因子题目内容拟定一级指标与二级指标,检验问卷的有效性,同时借助信度检验检验问卷的可靠性。根据权重分析可获取一级指标与二级指标在问卷中的占比,以便调整高校俄语专业课程教学目标,为俄语专业教学改革提供参考。

本研究随机抽取某高校俄语专业课程学生进行问卷调查,其基本情况详见表1。

表1 研究对象基本情况Tab.1 Basic information of research objects n=126

1 研究结果分析

1.1 OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系效度检验

如表2所示,OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系的KMO值为0.860,远高于0.5,说明该评价体系的效度水平较高。Bartlett球型检验的近似卡方值为5398.350,自由度为1176,显著性水平为0.000,说明该评价体系适合做主成分分析。

表2 KMO值与Bartlett球型检验结果Tab.2 Results of KMO value and Bartlett spherical test

1.2 OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系的主成分分析

采用主成分分析法对OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系进行因素分析。结果如表3所示,提取出9个主成分因子,根据因子旋转后各变量的聚合情况,剔除题目9、13、15、16、17、33、43、46、47共9个题目,最终汇总成9个二级评价指标,并根据因子题目内容拟定二级指标名称,即课程目标、教学资源、课程讲授、考核机制、教学方式、课程内容、改进机制、评价方式与面向产出。根据二级指标内容拟定教学计划、教学执行、教学改进3个一级指标。该评价体系9个二级指标的负荷值均在0.5以上。

表3 俄语专业课程教学产出评价指标因子载荷Tab.3 Factor loading of evaluation index of teaching output of Russian major courses

1.3 OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系信度检验

OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系问卷a系数为0.959,课程目标、教学资源、课程讲授、考核机制、教学方式、课程内容、改进机制、评价方式与面向产出的a系数分别为0.931、0.910、0.900、0.864、0.917、0.879、0.840、0.651、0.612,各个评价指标的a系数均高于0.6,说明该评价体系指标的内部一致性与相对稳定性水平较高,问卷具有良好的信度,详见表4。

表4 信度检验Tab.4 Reliability test

1.4 OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系评价指标

构建以学生为中心的俄语专业课程教学产出评价体系指标,以便及时调整俄语专业课程教学计划与人才培养方案,详见表5。

表5 俄语专业课程教学产出评价体系评价指标Tab.5 Evaluation index of teaching output evaluation system of Russian major courses

2 结论

在量化研究的基础上构建了OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系,提取了3个一级指标和9个二级指标,问卷的信效度良好,可供使用,但也具有一定的局限性,可供其他专业或院校使用的效率不高,为此还应扩大调研范围,加入专家与教师群体,提高评价体系的科学性。