“大思政课”育人格局下“中国精神”课程的实践进路研究

田永秀 雍晓夏

摘 要：建设“大思政课”是时代的需要，它既是对既往经验的传承，又为新时代思政课的改革与创新指明方向。西南交通大学全力打造的“中国精神”课程是在“大思政课”育人格局下的一次守正创新，课程坚持开门办思政课，大力引入和整合西南交通大学校内外丰富的红色资源，不断增强课程针对性、提高课程有效性，强化问题意识、突出实践导向，尝试以实践教学推进“大课堂”的建设、以资源整合促进“大平台”的搭建、以协同育人推动“大师资”的组建。“中国精神”课程在践行“大思政课”育人格局过程中，生成了一批“科研+教学+实践”的研究团队与教育基地，推出了一系列优质“精神”教学资源，打造出了“‘中国精神微视频大赛”“‘精神引领，强国有我科学家精神主题展”等多个品牌示范活动，引发了良好的思政教育效应，对“大思政课”格局下的课程建设具有一定的借鉴意义。

关键词：中国精神；大思政课；精神育人；大课堂；大平台；大师资

基金项目：国家社会科学基金重点项目“科学家精神有机融入大中小学思政课教学实践研究”（23VSZ015）；四川省高等教育人才培养和教学改革重大项目“精神引领、名家领衔、铸魂促行，打造‘中国精神思政育人新高地”

作者简介：田永秀，西南交通大学马克思主义学院教授，博士，主要从事中共党史、中国铁路史研究，E-mail：yxtian2005@126.com；雍晓夏，西南交通大学马克思主义学院博士研究生。

引用格式：田永秀， 雍晓夏.“大思政课”育人格局下“中国精神”课程的实践进路研究〔J〕.西南交通大学学报（社会科学版），2024，（1）：12-23.

党的十八大以来，特别是思想政治理论课教师座谈会召开以来，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位日益凸显，思想政治教育生态发生极大的利好转变。思想政治教育工作实现了历史性的突破，从教学理念、教学方法、教师队伍培养与管理以及教学评价体系等方面都取得了喜人的成绩。同时，新时代以来国情、社情、学情的深刻变化，使思政课一些瓶颈问题更为突出，如学生学习的主动性和参与度有待进一步提升，调动和运用各种社会资源的意识和能力还不够强，思想政治教育课程教学平台与资源还需要进一步丰富；对实践教学重视不够，课堂教学与现实结合不紧密；实践课堂重活动轻引领等现象^〔1〕。解决这些问题需要思政课“理念再更新、视野再开阔和格局再拓展”^〔2〕。

西南交通大学一直致力于思想政治教育多角度、多元素的突破与创新，追求思政教育与时代同频共振，突出用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，开辟思政课教改试验区，探索融合学校特色的“交通思政”模式，全面深化思政课改革创新，增强了思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，提升了思政课的课堂出勤率、抬头率、满意度。在學校党委领导下，马克思主义学院、研究生院、党委宣传部、学生工作部等多部门倾力协助、精心策划，全力打造的“中国精神”课程便是在“大思政课”育人格局下从育人理念、育人视野、育人资源、育人主体等维度对思政课改革的一次实践。“中国精神”课程在西南交通大学思政课建设发展所取得的成果和经验的基础之上，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，为拓展思政教育新的“大格局”做出全面探索。

一、“中国精神”课程践行大思政育人模式

在实现中华民族伟大复兴战略全局、世界百年未有之大变局以及“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期的时代背景下，思想政治教育面临着更为良好但也更为复杂的局面，思政课建设整体上进入高质量建设与内涵式发展的新阶段，迫切需要以“大思政课”建设为抓手，坚持问题导向、目标导向和效果导向相统一，持续推动思政课和思想政治教育的高质量发展^〔2〕。

2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时指出：“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”^〔3〕。这为我们进一步办好思政课、建设“大思政课”教育格局指明了方向和道路。2022年8月，教育部等十部门发布《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知，提出“全面推进‘大思政课建设”“充分调动全社会的力量和资源，建设‘大课堂、搭建‘大平台、建好‘大师资，建设全国高校思政课教研系统，设立一批实践教学基地，推出一批优质教学资源，做优一批品牌示范活动”^〔1〕的目标，这一目标的提出为思政课改革进一步明确了方向。思政教育工作者们响应号召，从生成逻辑、科学内涵、时代价值、实现路径四个维度对“大思政课”的建设进行了热烈的讨论，一些高校还积极推进了实践探索。西南交通大学“中国精神”课程便是充分发挥精神育人优势对“大思政课”格局实践进路的探索。

精神是一个国家和民族在历史长河中得以长久生存、奋勇向前的灵魂。伟大的精神来源于伟大的事业，百年来中国共产党团结带领全国各族人民在改天换地的历史伟业中，铸就了具有丰富的时代内涵和民族特征的精神谱系。这些精神是我们党和国家、民族的宝贵精神财富，是建设“大思政课”的鲜活素材，是连接课堂理论教学与社会实践教学的高质量媒介。西南交通大学马克思主义学院长期深耕中华优秀传统文化与中国共产党人精神谱系的阐释，对抗震救灾精神、“两路”精神、科学家精神、铁道兵精神、青藏铁路精神等精神谱系内容有着较为深入的研究，建设了多个红色精神研究团队与基地，为精神育人的课程内容的延伸、形式的变革、视野的拓展都提供了坚实基础。

因此，依托于“精神”的相关学术成果和实践教学基地，西南交通大学全力打造了“中国精神”课程。“课程”选择了共产党人精神谱系为主的20个精神专题，包括伟大建党精神、五四精神、抗震救灾精神、科学家精神、“两路”精神、青藏铁路精神、脱贫攻坚精神、丝路精神、工匠精神、中华体育精神等，精神专题的时间跨度长、参与主体多、内容范围广、学术价值大。每个专题由精神产生的参与者、见证者，行业领军人物或精神内涵资深研究者来进行讲述，授课形式采用线上与线下相结合的方式，课后设置学生实践环节，例如学习小组拍摄微视频阐释自己对精神的所学所悟，或学生小组对传承和发扬精神的当代青年者们访谈、采录等。讲好这些精神，便是讲好中国共产党团结带领全国各族人民推进民族复兴事业的百年奋斗史，是“讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事”^〔4〕的一种重要方式。

“课程”以精神育人为突破口，将线上授课与线下授课相结合、理论教学与实践教学相连接连，将中国共产党人精神谱系和民族精神融入思政课教学与实践中，增强青年学生“做中国人的志气、骨气、底气”^〔5〕，弘扬中国精神，凝聚奋斗力量，赓续红色血脉，以内容丰富、情感充沛的精神育人力量来推进立德树人的目标。

在“中国精神”课程的推进过程中，我们深刻认识到，从思政课到“大思政课”绝非简单的内容扩充与场地拓展。“大思政课”之“大”既在于集大成者，继承发扬前阶段思政课的经验与成果，更在于对师资力量、教学资源、教学空间以及社会实践的融合、链接与转化，实现高质量的“入耳、入脑、入心”的目标。要实现这样的教育格局的飞跃，必然要从建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”三个层面入手，并在课程实施过程中探索如何更好地发挥这三个层面的思政教育力量。

二、以实践教学推进“大课堂”的建设

“大课堂”理念是相对于单一的“坐而论道”的课堂理念而言的，它意味着既要继续扎实推进思政课常规课堂质量的提升，更要将思政课场域与内容拓展到“社会生活”中来，“与现实紧密结合、与实践充分互动、与时代同频共振”^〔6〕，进一步推动“大课堂”的建设。

习近平总书记指出：“要把课堂教学和实践教学有机结合起来，充分运用丰富的历史文化资源，紧密联系中国共产党和中国人民的奋斗历程，深刻领悟马克思主义中国化的内在道理，深刻领悟为什么历史和人民选择了中國共产党和社会主义，进一步坚定四个自信。”^〔7〕伟大的精神来源于伟大的实践，并引领伟大实践，中国共产党人精神谱系、中国精神的背后正是“亿万中国人已经书写和正在书写的时代篇章”^〔3〕，“中国精神”课程内容本身就是一部党领导人民以实践行动回应历史使命的奋斗史，对于今天肩负时代使命的青年具有重要的启示意义。因此，“中国精神”课程有必要也更有能力推进以实践教学为重要手段的“大课堂”的建设。

（一）实践教学重塑“大课堂”课程构建样态

“大课堂”以实践为手段，落脚点仍是在课堂的改造上、在课程内容和体系的构建上。“中国精神”课程从前期筹备、课程设计、落实推进到教学反馈，每一环节都与实践紧密结合。在课程筹备和制作期间，教师是实践引领者，带领和指引学生了解精神产生及内涵。他们来到孕育精神的场地，走近精神的铸就者或继承者们，走进精神传承和发扬纪念场馆，在调研过程中去亲身触碰、体验并感悟历史和精神的力量。此时师生共处“大课堂”磁场中，学生从受众角度出发，提出更多丰富鲜活的问题，教师以更广的视野、更高的站位，结合丰富的知识储备与教学经验，指导学生采写素材，师生共同完成课程内容的编写，教学相长。

在后期反馈环节中，学生成为实践的主力军去寻找问题和答案，他们根据在课程制作环节中所学习的内容和实践经验，自主策划、设计实践方案，完成视频、论文等实践成果，教师从旁给予把关指引。西南交通大学研究生院与马克思主义学院联合策划举办了“西南交通大学‘中国精神微视频大赛”，大赛共计收到来自7个学院127名在校硕士研究生的31组微视频作品。学生以小组协作方式，从亲身体验和学习感悟出发，自主创作微视频，作品主题鲜明、形式多样、内容丰富，充分展现广大同学对“中国精神”的所想、所感、所悟，呈现“中国精神”学习和思考过程中的精彩故事。而“中国精神”课程第三期增设的“青年说”板块，则是由学生策划、采拍当代青年对精神的理解，以传承者视角来阐释和宣扬精神。这些实践都是课堂的延伸，是学习成果在实践中的重要转化。“中国精神”课程在实践过程中既重视教师的专业引导，又重视学生的自主性，为“大课堂”的构建样态做出了一种尝试。

（二）实践教学凸显“大课堂”育人价值

从推进效果来看，“中国精神”课程以实践教学为重要手段，实现理论联系实际，促进了理论课堂向社会课堂的延伸，实践教学的显著成果也凸显了思政“大课堂”育人价值。

1.激活精神育人能量

精神的内涵表述是从实践事实中凝练而成的，而精神育人则需要回到精神产生的历史情境中去，否则精神的表述就只是枯燥的文字符号。“中国精神”课程通过“沉浸式”实践教学来激活精神育人能量。精神作为教学内容和载体，不仅是课本上的陈述、课堂上的阐释，更是理论与内涵在实际案例中的彰显，它可以完成课堂内容与现实世界的连接。师生在精神孕育地的调研、对精神铸就者或见证者的访谈等实践活动，都是在地化的“沉浸式感受”，而师生从现场中采集回来的鲜活的素材，用作课堂上对历史场景的还原塑造，也是为师生打造“沉浸式”教与学的环境。教学场域引入特定的历史情境，师生成为了精神的“见证者”，而不是“旁观者”，从而引发更多深刻的精神感悟，在润物细无声中把道理“讲深、讲透、讲活”。20世纪70年代末，安徽省小岗村与四川省金鱼公社率先开启了农业改革，40年后，金鱼镇被称作“农村改革之乡、现代天府粮仓”。改革开放精神专题小组的师生来到了这座小镇上，结合影像资料、当地参与者的回忆口述，他们走进了那段惊心动魄的“敢为天下先”的历史。当时老会计账本中的一笔笔记录，是人们如何一步步攻克阻碍、推进“包产到组”责任制的改革实验的历史见证，细致地诉说着那群推动历史轮轴的人们小心翼翼而又勇敢果决的心路历程。这些动人的细节取自亲历者的讲述和历史资料的记录，让师生们恍然置身那段情景之中，而如今镇上的现状与历史资料的对比，更是让师生对改革开放取得的成绩及其精神肃然起敬，感佩至深！

2.提升精神育人的情感认同

精神育人的重要意义在于要让学生在明理的基础上，进一步增强民族自信心和自豪感，厚植爱国主义情怀，培养担当民族复兴大任的时代新人^〔8〕。课堂上，老师为学生摆事实、讲道理，阐明是非曲直，让他们从理论和观念上“理直”，而要将“理直”进一步扩大到高度情感认同的“气壮”上来，这便需要让学生在实践过程中获取更具体、更深刻的触动。

科学家精神是几代科学家群体推动中国科技事业发展、实现自我价值的过程中产生的精神结晶，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了深厚的家国情怀与强烈的社会责任感。西南交通大学马克思主义学院科学家精神团队关注到了科学家的成长、发展以及精神风貌，并收集了大量科学家生平故事、口述音频和影像资料。团队师生在现场访谈、整理资料的过程中，无数次被科学家们对国家、对科学的无比热爱所打动。“中国精神”课程中科学家精神专题以大量的影视资料和历史材料为基础，充分展现了科学家们求实严谨、团结协作、甘于奉献、科学报国等情怀。专题设置了引导学生以“一句话、一张照片、一个故事”来展现科学家精神的实践环节，丰富而细腻的历史细节直抵心灵，令人震撼。学习该课后，学生们自发讨论起对于科学家与科学家精神的感悟，譬如，陈能宽、曹建猷等老一辈科学家们放弃国外优越的条件，毅然选择回国效力，老科学家们国内外工作和生活的环境的巨大落差对学生产生了强烈的视觉冲击和情感冲击，学生心中对科学家们的敬佩感与对国家和民族的自豪感油然而生。这正是“大课堂”以实践教学方式丰富教学内容，为“精神”填充血肉，引发了课程受众“理直气壮”的高度情感认同。

3.让“真学问”连接“真问题”

在传统思政课堂上，我们集合人类智慧的结晶，向学生传输了大量的知识与理论，这是由教师向学生灌输的“真学问”。而学知识、讲道理的目的是要去解决困惑和问题，所以“大课堂”的打造便是要将我们需要传递的“真学问”与学生在社会生活中遇到和关心的“真问题”相结合。“两路”精神专题小组的师生充分运用课程调研的实践方式，挖掘出学生们真正关心的问题——作为交通特色鲜明的大学，学生们希望了解新中国交通建设起步的历史、建设过程中遇到的困難以及这些困难是如何被克服的，这既是对所学专业发展历程的关心，也是对未来职业生涯中可能遇到的困难的关照。针对这些问题，专题小组师生们通过调研实践去收集能够生动形象解答这些问题的素材。他们多次踏上“青藏公路”“川藏公路”沿线以及重要站点采风和调研，大量采集“两路”建设、改造和运营维护时期的素材，以丰富翔实、鲜活动人的专题内容打造了“‘两路精神及其传承和弘扬”一课，以真情实感激励学子们胸怀“两个大局”，服务“两个一百年”奋斗目标，自觉将个人的抱负和国家民族的命运结合在一起，鼓励学生在未来的工作岗位上以“两路”精神鼓舞自己，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的听党话跟党走的新时代好青年。正是借助实践教学的力量，该课找到并解答了学生关注的“真问题”，引发了热烈反响，该课获评“四川百万大学生同上‘四史大课”系列课程优秀课例。

“中国精神”课程以实践教学为抓手推进“大课堂”的建设，其中既有师生走出传统思政课堂走向社会的实践，也有从社会实践中挖掘出的真实“问题”与鲜活案例被引进课堂，在一出一进间完成了思政“大课堂”从场域、内容、深度的扩张，完成了“实践—认识—再实践—再认识”的螺旋式上升的学习过程，学生的成长不只在这个过程中获取知识和体验实践，更在实践中练就探寻真知真理的方法与能力，得之于鱼，亦得之于渔。

三、以资源整合促进“大平台”的搭建

“大思政课”以实践教学推进的“大课堂”育人价值显著，但囿于经费、时间、师生安全等问题，并非所有的师生都能参加相关实践活动，也并非所有学生都能同时对同类延伸课程进行学习，因而搭建一个高质量、易获取的师生共建共用的资源库式的自主学习平台十分必要。这就是“大思政课”体系下的“大平台”建设，它将多种多样的红色育人资源串联起来，强化“大平台”育人能量。“中国精神”课程的“大平台”实践主要从探索线上授课平台与搭建精神育人资源平台两方面入手。

（一）线上授课平台的运用探索

“中国精神”课程采用线上线下结合的方式，重点拓展线上教学平台。课程依托西南交通大学研究生院网站，向西南交通大学全体研究生开设，并以马克思主义学院必修课和其他学院选修课形式开课。第一期“中国精神”课程截止到2022年10月21日，3个月时间总播放次数达294792次，总观看人数达25760人。2022年9月，“中国精神”课程作为教育部国家研究生教育智慧教育平台上线的首批课程，向全国研究生进行开放，目前已开班三期，来自东西中部的多个省市的高校参与了开班学习。采用线上教学平台，“中国精神”课程盘活了精神育人的时空，以更便捷、更灵活、更易获取的方式向学生开放，学生拥有更多自主选择，可以根据自己的时间、兴趣灵活安排学习计划，同时再辅以线下授课过程中师生的近距离互动和交流，敦促学生的学习进度，引导学生的学习成果转化。线上线下结合的方式实现了异步学习又同频共振的育人效果。

除了授课平台探索，“中国精神”课程融合了西南交通大学校内外多个单位和部门的精神育人资源，课程打造的过程也是对相关资源的梳理和整合，串联起多层次、多类型的精神育人资源平台，形成资料丰富、形式多样的红色精神资源宝库。

（二）科研成果助力精神育人资源平台的搭建

科研团队和教育基地是搭建精神育人平台的中坚力量。西南交通大学马克思主义学院拥有抗震救灾精神、“两路”精神、铁道兵精神、科学家精神、青藏铁路精神等多个红色精神研究团队、交通强国科学家精神教育基地以及中国共产党人精神谱系研究中心等多个科研育人团体，它们聚焦于精神内涵、时代价值、弘扬路径以及育人实践等方面的研究，产生了一批高质量的科研成果，如《轮轨丹心——沈志云传》《中国铁路电气化奠基人——曹建猷传》《做一辈子研究生——林为干传》《老科学家学术成长经历对我国创新人才培养的启示》（研究报告）《抗震救灾精神口述史——汶川特大地震十周年纪念专辑》等。扎实的科研成果为“中国精神”课程内容的构建奠定了基础，也为“精神育人”大平台的构建提供了内核支撑。

（三）校本资源助力精神育人资源平台的搭建

“中国精神”课程依托西南交通大学校本资源进行教学资源平台的拓展。西南交通大学127年的办学历程中，学校始终与中华民族同呼吸、共命运，见证和参与了中华民族百折不挠、不断奋进的光辉历史，形成了“竢实扬华、自强不息”的交大精神，“精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事”的校训精神和“严谨治学、严格要求”的办学传统，这是于百年建校壮举过程中产生的宝贵精神财富，是精神育人最具特色的校本资源，可以深厚滋养“中国精神”课程。127年里，学校培养和造就了以茅以升、竺可桢、林同炎、黄万里等为代表的30余万栋梁英才，师生中产生了3位“两弹一星”元勋、65位海内外院士和38位国家工程勘察设计大师，这些校友很多都是精神的铸就者或见证者，校友资源的挖掘对于丰富精神育人平台有着极其重要的价值。

（四）地方资源助力精神育人资源平台的搭建

“中国精神”课程在搭建精神育人平台时，还充分运用了具有四川特色的地方资源。四川是教育大省、文化强省，有着丰富的中华优秀传统文化、红色文化和中国特色社会主义先进文化资源。面向新时代、建功新征程，作为扎根四川的百年高等学府，西南交通大学充分发挥文工结合、文理渗透学科优势，立足四川文化特色、凝聚四川红色资源，以中国共产党精神育人思政品牌、教育名片、宣传阵地的联动锻造新的思政育人着力点，铸魂强基、凝心聚力、育人育才。2022年3月，四川省分管副省长对西南交通大学《关于恳请专项支持中国共产党人精神育人示范高地建设的请示》作出批示，给予了肯定和支持，这为精神育人资源平台的建设提供了地方政策的支持与保障。

科研、校本与地方资源同力协契，汇聚成质量高、综合性强、特色鲜明的精神育人资源库，这样的平台为“中国精神”课程内容体系的构建提供坚实的基础，更将其影响效应持续放大。西南交通大学举行“精神引领，强国有我”科学家精神主题展就是典型案例。该展览依托于西南交通大学“交通强国”科学家精神教育基地，围绕科学家精神“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”的六个方面，选取了曾经或当前正在西南交通大学工作以及西南交通大学培养的代表性科学家个人及团队，以名家名言和故事片段为载体，展现他们身上所体现的科学家精神，让科学家精神在立德树人根本任务中发挥精神引领作用。除了线下实体展览，主题展还同步开放了线上VR观展。

展览迎接了校内外多个群体的参观，真情实感的内容、图文并茂的形式对参观者产生了极大的触动，在校内外引起了热烈的反响。这样的主题展是对“中国精神”课程体系中“科学家精神”课题的“沉浸式”大型展陈，是精神育人平台资源一次成功的综合运用，充分展示了思政“大平台”蕴含的巨大育人效应。

四、以协同育人推动“大师资”的组建

办好思政课，关键在教师。与“大思政课”相匹配的育人队伍“需要更加多元的主体参与实践教学”^〔9〕，即在思政教师队伍育人能力不断提高的基础上，通过内部挖潜、外部引援，打造专兼结合的“大师资”队伍。“中国精神”课程尝试将更多育人力量汇集到思想政治教育课堂上，培养学生从“听讲人”向“宣讲人”身份的转变，以朋辈效应扩大思政课的影响力；“课程”充分发挥名师、大家、行业领军人等社会精英的模范示范作用，形成校园与社会协同育人的合力。

（一）深挖教师队伍的育人能力

教师是“大师资”育人团队的中坚力量，发挥着中流砥柱的作用。在“中国精神”课程中，教师团队发挥着极其重要的引领作用，他们由经验丰富的“思政课名师”和相关学科领域的“专业大师”共同组成。授课教师有机车车辆专业的两院院士、中央“马工程”重大委托项目“新时代传承和弘扬伟大长征精神研究”首席专家、央视《百家讲坛》主讲人、抗震救灾精神研究专家、铁路史专家……形成了极具渗透力的跨学科、多领域名师育人力量。

在“中国精神”课程中，教师与学生共同参与课程内容的构建，教师引导学生挖掘精神资源、素材，采写相关课程内容，学生作为学生群体代表及时反馈自己对课程内容的期待、疑问以及感悟，教师更了解学生们的所思所想，学生也了解了一堂高质量思政课的“来龙去脉”，可谓教学相长。这是对教师育人能力的进一步提升，也是对思政教学课堂贴近性、针对性的一种提升。师生围绕相关课题形成了教学共同体，师生去挖掘问题、解答问题，并形成具有“真知”与“灼见”的精神学习成果，以这些成果为基础生成的授课内容和授课形式具有更强的生命力与感染力，以学生更易于接受的方式完成了“精神育人”。更重要的是，這个过程中“中国精神”课程成为了桥梁，实现师生深度有效的沟通，教师以行动做学生“为学、为事、为人”的示范，是“用高尚的人格感染学生、赢得学生”的“大先生”。师生在“中国精神”课程教学互动中进一步拉近师生距离、拉近教与学的距离、拉近知与行的距离，这是“大师资”与“大思政课”的根本意义。

（二）“小老师”纳入“大师资”队伍

“青年人是全社会最富有活力、最具有创造性的群体”^〔10〕，青年学生也可以是最具活力和创造性的思想政治教育者，“大师资”队伍中，还吸纳青年学生成为思政课的宣讲人。以高质量课程体系激发学生思政课学习的积极性，再指引学生将自己所感所悟分享给有着更多共同话题的同龄人，充分运用积极的朋辈效应来拓宽、加深思想政治教育的影响。

“中国精神”课程不仅有“大师云集”的教师队伍，也有富有活力的“小老师”，曾经的课程受众转变为了课程内容的“阐释者”“宣讲者”。“中国精神”课程以高质量课堂、多元化的学习平台对学生进行精神课程内容的传授，激发其对精神的自主学习探索的自驱力，与此同时，课程激励学生充分发挥“历史主动精神”，以自驱力深化自己对精神的领悟，同时也将自己的亲身体验的学习成果分享给身边的同龄人，育己育人，共同成长。“中国精神”课程在培养年轻学子成为思想政治教育的宣讲者方面取得了显著的成果。在“精神引领，强国有我”科学家精神主题展中，有一批硕士研究生经过课程学习和培训，组成了科学家精神讲解团，为来访的大中小学生讲述他们所学习、所领悟的科学家精神，收到参观者们极高的评价。“中国精神”课程联合西南交通大学马克思主义学院“博士宣讲团”，在2022—2023两年时间内推出40场“精神”宣讲，主讲人均为青年学生，面向的是西南交通大学校内多个院系以及西安交通大学、上海交通大学、北京交通大学、电子科技大学等兄弟院校的青年学子，这样的宣讲活动以有深度、有态度、易理解等优点收获了青年学生的好评，充分反应了将学生转化为“宣讲者”所产生的巨大影响力。将“小老师”纳入“大师资”队伍中，通过朋辈间正向引领，实现学生群里思政课学习的自驱力，这是“大师资”于“大思政课”的根本目的。

（三）“社会名师”丰富思政育人队伍

“大思政课”育人格局的构建需要融合更广阔的社会实践课堂，搭建更丰富的资源平台，那么在师资队伍方面也必然要引入更多元的社会师资力量，形成校园与社会协同育人的格局，构建多元化“大师资”队伍。

“中国精神”课程的教师队伍不仅有校园体系内的“名师”“大师”，也引进了当前社会各行各业各领域的“名家”“大家”，他们都是在相关领域作出过突出贡献或享有崇高声誉的人物。例如请“中国核工业功勋奖章”获得者中国科学院院士葛昌纯教授阐述“两弹一星”精神，请西昌卫星发射中心副主任、西南交通大学的杰出校友李本琪副司令讲授载人航天精神；在四川省革命伤残军人休养院，抗美援朝精神专题小组访谈了涂伯毅和周全弟两位亲历抗美援朝战争的老战士，两位老战士讲述自己在抗美援朝战场上的故事以及他们对抗美援朝精神的感悟……这些代表人物对精神的阐释基于亲身经历和深切体会之上，以切身感受、鲜活事例、现实案例进一步增强了课程内容的叙事性和感染力，使精神育人效果得到切实提升。将非校园体系内的行业代表者、领军人作为“社会名师”纳入“大师资”队伍建设，丰富授课者来源，强化课程渗透力和影响力，这是“大师资”于“大思政课”的重要手段。

五、结语

西南交通大学全力打造的“中国精神”课程是创新型高水平思想政治教育课程。课程旨在传承党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的红色基因，赓续共产党人精神血脉，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。课程依托学校力量充分调动和运用各种社会资源，运用综合手段进一步丰富思想政治教育课程教学平台与资源；课程着力于以实践连接课堂，以“大课堂”理念推动课堂教学与现实的紧密结合，实践中以教师高质量引领推进实践活动，也注重“放开手”以充分发挥学生的积极主动性；课程开拓了多元的师资队伍，以“名师”“大家”深化课堂引领，同时也尝试将学生培养为思政宣讲的重要力量，从“学生”到“小老师”的身份转换进一步激发学生走进思想政治教育的强大自驱力。

“中国精神”课程对于“大思政课”推进路径的尝试取得了一系列丰富的成果，也引起了热烈的反响，“课程”受到了师生们的一致好评，获得了校内外从业者与受众的高度评价，这是对西南交通大学思想政治教育改革创新工作成果的重要肯定。未来我们将继续以“中国精神”课程为切入点，推进“大思政课”建设创新、创优行动，深入落实教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，强化“大思政课”的实践性、鲜活性与实用性，继续深化精神育人的科学研究，促进科研与教学的同步“增色”，持续注重将交通强国建设中的鲜活素材、丰富资源有机融入到教学过程中，形成西南交通大学乃至西南地区特色的“大思政课”范式。

参考文献：

〔1〕教育部等十部门关于印发全面推进“大思政课”建设的工作方案的通知〔EB/OL〕．（2022-08-10）〔2023-10-14〕.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

〔2〕教育部就《全面推进“大思政课”建设的工作方案》答记者问〔EB/OL〕．（2022-08-24）〔2023-10-20〕.https：//www.gov.cn/zhengce/2022-08/24/content_5706629.htm.

〔3〕杜尚泽.“大思政课”我们要善用之（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）〔N〕.人民日报，2021-03-07（1）.

〔4〕习近平.论党的宣传思想工作〔M〕.北京：中央文献出版社，2020：386.

〔5〕习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话〔J〕.求是，2021，（7）：4-17．

〔6〕秦宣.善用“大思政课”培育时代新人〔N〕.人民日报，2021-08-02（12）.

〔7〕习近平在湖南考察时强调 在推动高质量发展上闯出新路子 谱写新时代中国特色社会主义湖南新篇章〔N〕.人民日报，2020-09-19（1）.

〔8〕冯秀军.善用“大思政课”的三个维度〔J〕.思想理论教育导刊，2021，（8）：103-109.

〔9〕徐蓉，周璇.师资联动：构建“大思政课”育人格局〔J〕.思想理论育，2022，（4）：25-30.

〔10〕习近平考察香港科学园〔N〕.人民日报，2022-07-01（1）.

A Research on the Practical Approach of

“Chinese Spirit” Course Under the Educational

Pattern of Grand Ideological and Political Course

TIAN Yongxiu， YONG Xiaoxia

Abstract： The construction of Grand Ideological and Political Courses meets the need of the times. Such construction is not only the inheritance of past experience， but also points out the direction for the reform and innovation of ideological and political course in the new era. The Chinese Spirit Courses created by Southwest Jiaotong University are an positive innovation under the education pattern of Grand Ideological and Political Courses. In the courses， we insist on open-door form for ideological and political courses， vigorously introduce and integrate abundant red resources inside and outside Southwest Jiaotong University， continuously enhance the pertinency of the courses， improve the effectiveness of the courses， strengthen the awareness of problems， and highlight the practical orientation.    We try to promote the construction of Extended Classes with practical teaching， enhance the construction of Comprehensive Platform with resource integration， and motivate the formation of Pluralistic Faculty with collaborative education. In the process of practicing the education pattern of Grand Ideological and Political Courses， a number of research teams and education bases of research + teaching + practice have been made， a series of high-quality spirit teaching resources has been launched， and a number of brand demonstration activities has been created， including “China Spirit” Micro-video Competition and “Spiritual Guidance， Great China” Scientist-spirit Theme Exhibition. We have triggered a good ideological and political education effect， and have certain reference implications for the curriculum construction under the pattern of Grand Ideological and Political Courses.

Key words： Chinese Spirit; Grand Ideological and Political Courses; spiritual cultivation; Extended Classes; Comprehensive Platform; Pluralistic Faculty

（責任编辑：陈艳艳）