POA理论与高职英语智慧课堂教学的融合策略

孟清

摘 要 随着信息技术的飞速发展，传统的高职英语教学模式面临着转型的需求，智慧课堂因其高效、互动的特性被视为教学改革的重要方向。同时，POA理论作为新兴的教学理念，强调以学生为中心的教学过程，注重学习过程中的实践和体验。该理论与智慧课堂的结合，旨在探索通过科技手段和先进的教学理念，提高高职英语教学的有效性和互动性，满足学生个性化学习的需求。本研究旨在分析POA理论与智慧课堂结合的策略，并探讨其在高职英语教学中的具体实践路径，以期达到提升教学质量和学习效果的目的。

关键词 POA理论；高职院校；英语教学；智慧课堂；融合策略

中图分类号：G712                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.017

The Integration Strategy and Practice Path of POA Theory and Smart

Classroom Teaching in Vocational English

MENG Qing

（Hengyang Preschool Teachers College， Hengyang， Hunan 421001）

Abstract With the rapid development of information technology， traditional vocational English teaching models are facing the need for transformation. Smart classrooms are considered an important direction for teaching reform due to their efficient and interactive characteristics. Meanwhile， as an emerging teaching philosophy， POA theory emphasizes a student-centered teaching process and emphasizes practical experience in the learning process. The combination of this theory and smart classroom aims to explore the use of technological means and advanced teaching concepts to improve the effectiveness and interactivity of vocational English teaching， and meet the personalized learning needs of students. Therefore， this study aims to analyze the strategies of combining POA theory with smart classrooms， and explore their specific practical paths in vocational English teaching， in order to achieve the goal of improving teaching quality and learning effectiveness.

Keywords POA theory; vocational colleges; English teaching; smart classroom; fusion strategy

高職学生的英语能力是其职业发展中的关键技能，然而传统的高职英语教学方法往往缺乏足够的互动性和针对性，难以满足学生的个性化学习需求。POA理论作为一种以学生为中心的教学方法，强调过程导向和实践体验，能够更好地激发学生的学习兴趣。其结合智慧课堂的技术优势，能够为学生提供更加丰富、互动性强的学习环境，有效提高教学效果。因此，深入研究如何将POA理论与智慧课堂有效结合，并探索具体的实践路径，对于提升高职英语教学质量，培养学生的实际英语应用能力，具有重要的现实意义和长远价值。

1  POA理论的核心主张

POA理论（Production-Oriented Approach），即产出导向法，旨在促进外语课堂教学目标的实现和有效学习的发生。POA理论围绕“学习中心说”“学用一体说”和“全人教育说”三大主张展开。

首先，“学习中心说”强调以学生为中心，要求教师在教学过程中不断调整教学策略，尽其所能适应学生的真实需求及个人特征。这种教学方式强调“产出”导向，重视学生在学习过程中的实际成果，鼓励学生积极参与、自主探索，从而激发他们的学习热情和创造力[1]。其次，“学用一体说”主张将学习与应用相结合，认为教学不应仅停留在知识的输入层面，还要关注知识的“迁移”即实践应用，学生将所学知识与实际情境结合，通过实践来巩固和深化理解，实现知识的“活学活用”。最后，“全人教育说”体现了教育的终极目标——人的全面发展。该理念认为，教育应促进学生在智力、情感、道德等多方面的成长，为学生提供全方位的发展机会。

在高职英语教学中，POA理论的实施能够显著提升课堂教学质量，教师需要以极富创造性的课程设计和教学策略，搭建起适合学生自主学习的平台。在“驱动”环节，教师通过提出引人入胜的话题，激发学生的学习兴趣；“促成”环节中，教师描述产出任务，指导学生选择性学习，同时加强语言表达训练，以促进其语言能力的提升；“评价”环节，教师要对学生的学习成果进行评价并及时调整教学方法，课后对学生的实践成果进行反馈，实现课堂内外学习效果的有机结合[2]。POA理论通过其独特的教学理念和方法，改变了传统的“重学轻用”教学模式，使学生在愉悦的学习氛围中取得更出色的学习成果。

2  智慧课堂的基本概念

在智慧课堂理念下，教室将被转换为强互动性、高度个性化，并且能够适应每个学生学习需求的动态环境，课堂教学中，教师利用大数据、云计算、人工智能等现代科技手段，优化教学资源配置，提高教学效率，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。

智慧课堂的基本构架包括智能化的教学管理系统、富有互动性的学习工具、个性化的学习路径设计等几个关键组成部分。其中，智能化的教学管理系统主要负责对学生的学习过程进行全面的监控分析，收集学生的学习数据，支持教师更准确地了解每个学生的学习状态，及时调整教学方法和内容[3]。智能白板、虚拟现实技术等互动性学习工具则作用于互动环节，将传统的单向教学转变为师生双向的互动交流，从而极大提高学生的学习兴趣和参与度。个性化的学习路径设计使得每个学生都能根据自己的兴趣和能力，选择最适合自己的学习内容和进度，从而实现真正意义上的“因材施教”。

从效果来看，智慧课堂的实施大幅提高了教学的有效性，也极大地拓展了教育的边界。远程互联网技术使得优质的教学资源能惠及更广泛的学生群体，智慧课堂内置丰富多样的学习材料和互动方式，能有效激发学生的创造力和探究精神，为培养创新型人才创造了条件[4]。

3  POA理论与高职英语智慧课堂教学融合的内在价值

3.1  协调教学主体

POA理论和智慧课堂的融合，推动了教学方式的革新，优化了学习环境。在智慧课堂框架下，教师与学生的互動协作成为推动课堂智慧化建设的关键举措。具体而言，教师在智慧课堂中的角色发生根本性转变，其要以引导者、协调者的身份与学生相处，并利用大数据和云计算等先进技术，准确预测学生的兴趣及学习基础，为学生提供个性化和有针对性的教学资源，使课堂教学更加贴合学生的实际需求[5]。智慧课堂所提供的多样化学习资源和互动平台也极大地提升了学生自主学习的动力，使之能抱着更积极的态度进行英语学习。

3.2  提升学习能力

智慧课堂结合POA理论的新模式通过有效的评价机制增强学生的自主学习能力。在POA理论的引领下，智慧课堂利用平台的数据分析和评价功能，实现了教学过程的全程可视化。智慧课堂通过提供丰富的学习资源，促进了学生的自主学习，平台集成了在线测试、写作、口语训练等多种功能，学生通过预习、复习英语知识，加强自主学习。教师也可利用平台向学生推送个性化的学习资源，从而使学生在课前就能进行有效的自主学习[6]。总体来看，智慧课堂的应用丰富了英语学习资源，创造了更加全面的学习环境，实现了对英语教学中听、说、读、写四大难点的全方位覆盖，有效突破了时间、空间的限制，将传统的课堂学习延伸到线上平台，为学生终身学习能力的发展打下了坚实基础。

3.3  提升教师素养

智慧课堂在英语教学领域的兴起代表了课程改革的新方向，为教师的专业成长创造了宝贵的机遇。教师不能再“唯分数论”，而要改良传统教学思维，与时俱进，掌握并应用先进的信息技术，具备独立开发、设计在线教学资源，有效运用在线课程的能力，为学生创造更加出色的学习条件[7]。智慧课堂大背景下，为支持教师的成长，高职院校应高度重视教师信息技术素养的提升，通过组织专门的信息化教学培训活动，帮助教师全面掌握多样化的教学方法、教学模式，提升其教学能力，促进师生之间的有效沟通，使之更好地担任学生学习全程的指导者。

4  POA理论与高职英语智慧课堂教学融合的实践路径

4.1  依托学情设计导入方案

在POA理论的引领下，教师不再依靠以往的教育经验对教学内容进行规划，而是要利用大数据对学生的学业状况进行辅助分析，对他们的英语水平、情感态度及所遇到的困难进行全面解读，有针对性地设计教学方案。在导入阶段，教师可利用网络教育平台发布预习作业，激励学生自学，并依托APP平台进行相关测试，其成绩可以体现出学生对某一具体英语知识的理解水平，从而为教师及时调整课程设置和教学内容提供依据。具体而言，教师要结合学生的实际状况，确定本节课的教学目标，设计相应的测验题目，来检验他们的预习程度。学习结束后再次进行测验，面对测验所体现出的不同问题，教师可利用线上交流信息区，鼓励学生交流自己的心得和实际问题[8]。

4.2  重构课堂教学流程

在智慧英语课堂的构建过程中，教师要致力于优化学习情境，为学生营造高效的学习环境，学习情境的精心设计将直接关系到学生对英语学习的兴趣和热情。在智慧课堂的实践中，教师应注重创设富有启发性和互动性的学习情境。例如，在课堂内容的导入阶段，可以通过引入微课、真实案例分析，或提出与学生生活紧密相关的问题，来激发学生的学习兴趣，对学生在预习过程中遇到的难题提供启发式指导，帮助学生深入理解课程内容。在课堂互动环节，教师应鼓励学生积极展示自己的学习成果，并在任务布置中引导学生探索解决问题的方法，通过小组合作学习、角色扮演、课堂游戏等互动形式，增强学生的协作和沟通能力，进而促进他们自主探究精神的形成。需要注意的是，测试与反馈环节同样至关重要，在智慧课堂的模式下，教师利用线上平台进行学情测试，结合平台自动评分和教师手动评分，为学生提供全面客观的反馈，最终推动学生在学习过程中的持续改进。

4.3  创设优质课程资源库

基于POA理论的高职英语智慧课堂的构建应重点关注两个方面：预设性资源和生成性资源。其中，预设性资源主要致力于满足学生的集中学习需求，在基础知识点讲解环节中发挥作用；而生成性资源则侧重于训练学生的英语听、说、读、写、译等综合应用能力。具体而言，教师需要开发与教材相配套的资源，同时整理试题库、作业库和优秀英语学习资料，以支持学生的自主练习。教师在备课时应根据教学需求和学情，选择并妥善利用这些资源，以实现教学目标。如此英语智慧课堂将能更好地服务于学生的学习需求，促进教师教学技能的提升。以学生为中心的教学资源整合，将有助于提高学生的英语综合能力，进而激发他们的学习兴趣，达成更高的教学成果。

为更好地利用网络教育资源，教师要坚持“项目导向”和“任务驱动”的理念，积极推动有关课程资源的更新，资源库应与高职院校的教学目的及专业人才的培养观念密切联系，体现与时俱进的精神，注重学生差异化的学习需求。

5  结语

POA理论与高职英语智慧课堂教学的融合不仅是时代发展的必然趋势，也是教育创新的重要体现。将先进的教学理念与现代技术相结合，高职英语教学能够更好地适应教育发展的需求，满足学生多样化的学习期望。这种融合策略不仅提高了教学质量，也为学生提供了更广阔的学习视野和更实用的语言技能，为其日后发展开辟了道路。

基金项目：湖南省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于POA理论的高职英语智慧课堂教学改革研究”（XJK22CZY113）；湖南省教育厅教育教学改革项目“数智化时代背景下基于OBE理念的高职英语课堂教学模式的构建与实践”（ZJGB2022842）。

参考文献

[1] 楊贝艺.基于POA理论的高职英语智慧课堂构建研究[J].教育信息化论坛，2023（11）：15-17.

[2] 袁慧，李瑾瑜.基于POA理论的大学英语智慧课堂写作教学模式的构建与应用——以湖南农业大学东方科技学院为例[J].吉林农业科技学院学报，2023，32（4）：111-114.

[3] 袁慧，李瑾瑜.POA理论指导下“课程思政”融入大学英语智慧课堂写作教学的探索与实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（18）：185-187.

[4] 桂瑞思.基于产出导向法的大学英语混合式教学模式探究[J].科教导刊（电子版），2023（15）：209-211.

[5] 李敏蓉.基于“产出导向法”的智慧思政教学模式研究——以商务英语课程为例[J].南方职业教育学刊，2023，13（1）：101-102，104-109.

[6] 董富娟.课程思政、POA、混合模式三位一体的大学英语课改实践研究[J].现代职业教育，2022（6）：10-12.

[7] 谢梦.基于POA的英语智慧课堂优化构建——评《互联网英语》[J].中国科技论文，2021，16（5）：后插10.

[8] 李秀娟.POA理论视域下大学英语口语课堂混合式教学模式研究[J].大学教育，2022（2）：143-145.