向读学写，读写共生

邹琳

【摘要】“读写融合”是顺应时代发展和学生需求的语文教学思想，也是一种新的教学方法，意味着读写关系的重新建构。本文以部分统编版教材课文为例，浅谈读写融合的几种方式。

【关键词】小学语文；读写融合；读写共生

所谓“读写融合”，是指“读”和“写”相互联结、转化、渗透，融为一体，形成合力，共生共长。统编版小学《语文》教材为读写融合提供了丰厚的土壤。在教学过程中，教师应带领学生以文本为基点，放飞想象，发散思维，共同寻找适切的读写融合训练点，实现读写共生。

一、向读学写，模仿练表达

模仿是学生向读学写的首选途径。教师需要在阅读教学中巧妙把握语言训练“点”，引导学生从文本中感悟语言，积累语言，从而运用语言。

（一）模仿句式，让表达丰富多样

模仿教材中典型句式，既可以加深和巩固学生对文本的理解，又有助于学生有效练习语言表达。

例如统编版小学《语文》三年级（上册）《富饶的西沙群岛》一文，生动地描绘出了各种各样的鱼儿：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的……有的……有的……”学生仿照句式，依据教师提供的图片，發挥想象，便可再写出更多鱼的不同特点。“有的浑身漆黑，游速极快；有的长着两条长长的胡须，看起来像鱼中智者；有的长相丑陋，让其他鱼不敢靠近……”学生在内化文本表达方式的同时，也提升了想象能力与表达能力。

（二）模仿片段，让表达贴近生活

相较于模仿句式，片段的模仿有助于学生更好地去把握句子与句子间的交互性和逻辑性，从一句到一段，对学生的思维和能力要求也更高。