教育中技术主义的人文困境及批判

翁昱岑 李伦

基金项目：2017年国家社会科学基金重大项目“大数据环境下信息价值开发的伦理约束机制研究”（项目编号：17ZDA023）

[摘   要] 技术主义对精确与效率的追求在当代教育的价值取向、技术表征中都得到了淋漓尽致的彰显。伴随着生成式人工智能技术的崛起与广泛应用，技术主义教育模式也将面临进一步极端化的风险，因而对教育范式转变和人文精神重要性的探讨也呈现出前所未有的迫切。研究挖掘了教育中人文精神的“天然性”来源，并从技术哲学视角对教育活动的内容、方法、评价模式及教学结果等维度进行分析，阐释了技术主义的扩张与教育本身技术逻辑的耦合路径。若无法为技术主义观念的存在划定合理界限，教育作为一项帮助个体实现自我价值的社会活动所应当蕴含的人文精神将愈发被挤压，走向日益高度程式化、齐一化，乃至走向“去人化”。

[关键词] 教育技术； 技术主义； 人文困境； 技术限度； 生成式人工智能

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 翁昱岑（1997—），女，福建福州人。博士研究生，主要从事技术哲学与科技伦理研究。E-mail：yucenw@mail.dlut.edu.cn。李伦为通讯作者， E-mail：lunli@dlut.edu.cn。

一、引   言

启蒙运动的理性主张使科学理论和技术方法在社会治理中取代宗教信仰，并以实现社会高效和稳定运转为目标，对人类主体进行“反治理”，“技术主义”的概念应运而生，人类社会生产活动、文化生活的价值根源有效性围绕着理性、精确、效率得以确立。

教育既培养具备特定思想意识和道德品质的公民，以确保文明的延续和发展，也是个体获取知识技能、培养健全人格品行，实现全面发展的首要途径。……