单元视角前后关联整体建构

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》颁布后，整体把握教学内容，由独立知识点教学向单元教学转化，成为摆在高中数学教师面前的一项重要课题.[近年来，单元教学成为数学教育教学研究热点，各地区学校也积极进行实践尝试.单元教学是从单元整体出发，围绕大情境设计大问题，完成大任务，是落实数学学科核心素养的有效途径之一.[2]

1问题提出

“单元”主要从结构化数学知识、基本数学思想方法、核心素养（关键能力）培养三个层次进行划分.其中，以结构化数学知识为依据进行单元划分最为常见3，教材中的章节就是天然的单元.具体到教学实践中，教师教学设计环节应注重课程结构特征，掌握整体单元设计逻辑，设计出科学合理、实用高效的教学方法.[4但由于缺乏协调单元教学与课时教学的策略和工具，教师从“课时教学\"走向“单元教学\"仍面临困境.[5教师可以先从单元视角下某节课的教学设计出发，循序渐进地积累经验，再尝试单元教学.具体地说，单元视角下的教学是以某一节的教学内容为中心向更大的单元进行拓展，借助知识间的关联，在更大的单元背景下重构该节课的教学设计.

2单元教学解读

单元教学的核心思想是系统思维，强调从整体的高度思考研究对象，组建学习单元，并将单元学习目标的达成作为一个整体性的任务.[6在进行单元教学设计时，教师往往需要考虑单元内各个部分之间的关联（如图1），必……