ADDIE模型视角下高中数学单元教学设计

我国中小学学科核心素养体系的正式确立与公布，标志着我国教育事业正式迈入了以培养学生核心素养为核心的“素养时代”为顺应时代的要求，将数学学科核心素养真正地落实到教学中去，教师要协助学生将散乱的知识点串联成一个完整的、有机的知识体系，强化知识间的内在联系，从而培养学生的整体思维能力.这就需要教师以“问题解决”为核心，以“素养”为导向进行单元重组，由“课时学习”向“单元学习\"转变.[1]

单元教学设计深刻诠释了数学学科的灵魂—整体性和逻辑性的衔接，思想脉络的和谐统一以及方法的普适与思维的严密.它有效避免了知识的碎片化，让学习不再零乱无章.通过有效的“四基”“四能\"教学，使得数学学科核心素养能够真正融人并贯穿数学课堂的每个环节.[2本文基于ADDIE模型，选取人教A版《普通高中教科书数学选择性必修第二册》“导数的概念及其意义\"作为案例，深入开展单元整体教学设计的探索，

1ADDIE模型下的单元教学设计思路

“ADDIE\"模型是源自1975年美国佛罗里达州立大学教育科技研究中心的一项创新成果，它作为一种系统化的训练与发展模式被成功研发并广泛应用.最初是为了美国陆军培训发展起来的，之后就被应用到了教育领域.共分为分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementa-tion）和评价（Evaluation）五部分，将这些单词首字母组合起来就是ADDIE.[3]该模型可以概括为三个方面：学习目标的确定—学什么，学习策略的选择——如何学，学习考评的……