巧用chant激发课堂活力

战龙

[摘 要]

创编chant不是“拿来主义”，其意义在于教师要根据自己的教学经验与水平，针对学生的学情紧密结合每节课的教学内容，能够围绕教学重难点的单词、句型创编出生活化、情景化、富有语用意义的chant，成为学生语用的基础和蓝本。

[关键词]

小学英语；chant形式；课堂活力

chant一词在英语词典中的动词含义是吟诵，即反复、有节奏地喊叫或唱。名词含义指的是“有节奏的一再重复的话语”，类似于在学生口中广泛传唱的童谣，其内容句式简单，语言精练，节奏明快，富有动感，朗朗上口，充满童趣。创编chant不是“拿来主义”，其意义在于教师要根据自己的教学经验与水平，针对学生的学情紧密结合每节课的教学内容，能够围绕教学重难点的单词、句型创编出生活化、情景化、富有语用意义的chant，成为学生语用的基础和蓝本。

一、创编chant的流程

下面笔者以英语（四年上）Unit 8第一课时为例来详细说明创编chant的流程。

第一，教师要充分掌握教学内容，了解教学重难点。本课的教学主题围绕购物展开，话题使用场景为商店，突出了核心语言使用的场合。那么购物这一话题必然需要使用大量的食物类名词，笔者考虑热身环节可以编写一个复习食物的chant。如：“An apple， an orange. I can see. An apple， an orange. For you and me. （替换词a lemon， a banana/ some bread， some milk，for our picnic）

第二，要根据学生的实际情况，决定可以使用哪些学过的内容来充实chant，在chant编写原则的基础上去完成。四年级学生已经掌握了一定的食物类单词，并且具备区分单、复数名词及不可数名词的能力，在教学时，教师要多引导学生如何正确使用这些单词。tomatoes和potatoes这两个特殊的复数形式应该让学生通过相同的变化形式掌握。结合我校学生语言能力较强的实际，在chant中，笔者尝试扩展1～2个新词，可以编写 “跟说式”chant。本课的句型 “What would you like？ Id like...”四年级学生是初次接触，有一定难度，容易与“What do you like？I like...”句型混淆，可以编写“对话式”chant让学生进行巩固，然后再进行自主练习。例如，设计游戏活动，猜猜小动物们都想要哪些食物，然后两人一组分组编写chant。

S1：Snake， snake. What would you like？

S2：Id like some eggs. Theyre very nice！

这样的课堂内容设计深受学生们的喜爱，能收到意想不到的教学效果。

第三，结合教学话题的语境，创编有语用功能的chant。本课中“妈妈”在买了西红柿和鸡蛋后，要用这些食材做汤。我根据课文的内容设计了一个小chant。“Make some soup. With tomatoes and eggs. Red and yellow. Very， very nice.”配合图片进行演示，直观清楚，易于理解。

第四，动笔编写chant时，可根据学生的学情，采用跟读、对话、自主编写等多种形式。例如，在讲购物这节课时，主要学习的句型有“What would you like？ Id like...”根据购物这一主题，可以设计“对话式”chant。“Can I help you？Can I help you？ What would you like？ Yes， please. Yes， please. Id like some fish. ”对于低年级学生，尽量反复出现教学重难点词句。中年级则应多使用学过的词句进行知识的复现及应用。

第五，选择一些合适乐曲、节奏等辅助说唱chant，会取得更好的使用效果。教师在平时教学中，可以多积累一些相关素材。如果没有合适的节奏，也可以开发学生的手脑配合能力，如拍手、拍腿、跺脚，交叉配合使用，也会调动学生的学习积极性。

二、chant产生的作用

（1）复习作用。chant多数出现在课前热身环节，其主要目的是复习学过的旧知，为本课学习做铺垫的同时，能较好地集中学生的学习注意力。

（2）巩固作用。加深学生的印象，强化记忆。chant一般都是对本节课重点词语、句型等的操练，所以对重点的部分要反复出现，逐步强化。

（3）拓展作用。chant多数在中、高年级中使用，可采用一些课外的、已有的chant或者有关课文内容延伸的chant。

再好的形式如果单一地说，学生们也会感到厌烦。根据chant的作用和教学目的，应采取不同的形式，笔者将其总结为“演练四式”：“跟说式”，由教师根据本课中心句型、词语编写好，学生跟读即可；“对话式”，是两人一组或多人接力的形式进行；“启发式”，多是在随机下进行的，具有启发和培养学生思维的能力；“创编式”，是教师给出一定的句型结构框架，让学生填空，创编出自己的chant。

三、chant应遵循的原则

（1）中心词句反复。反复出现的内容是我们教学的重难点词、词组及句型，尤其是在低年级英语教学时，增加反复的次数就相当于让学生增加模仿的次数，加深学生对词语的巩固。

（2）旧知识复现。创编chant就像是滚雪球，从低年级简单的词、短语到中年级伴随语境的短语、语句、小语段，这是一点一点积累、螺旋上升的过程。坚持在chant中累积学过的词句，增加知识的复现性，使chant的语言更为丰满，学生从中累积语言素材。

（3）纯英文编写。为了避免英汉互译对学生学习英语造成的障碍，养成英语思维的好习惯，输入给学生的语言要尽可能地使用英语。

（4）情境下的语用。在设计和编写chant时，教师也要注意到它的语用意义。可以通过图片、视频等资源，为学生创造一个情境，让学生理解是在特定的某种场景下使用句子。

四、使用chant应注意的问题

chant的内容和难度要适合小学生的年龄和心理特点，要紧密结合教材，贴近学生生活。使用chant时，教师要善于营造气氛，合理分配chant的活动时间。chant只是教学的一种辅助手段，教师切不可把课堂上的大部分时间用来进行chant教学，要根据其用途决定活动时间，比如复习型的chant时间较短，快速唤起学生的旧知即可；巩固型的chant，“跟说式”占用时间不宜过长；如果采用“启发式”或“创编式”，那么就要给学生留有充足的时间去思考、去表达。

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教高部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]邹吉.巧用chant学英语[J].江苏教育，2009（7）.

（责任编辑：符 洁）