警校散打教学存在的问题及改革对策研究

肖军川

（南京森林警察学院，江苏 南京 210023）

警校散打教学存在的问题及改革对策研究

肖军川

（南京森林警察学院，江苏 南京 210023）

本文首先从散打教学内容与实践相脱节、散打教材选择上存在误区、在教学过程中过于注重损伤的预防而降低了实战的对抗性等方面，对警校散打教学中存在的问题进行了详细分析，然后从提高散打课程在警体教学中的地位、加大资金投入以改善教学硬件设施条件等方面对其改革对策进行了重点论述。

警校；散打教学；问题；改革对策

散打，还被人们称为散手，在古时候有“相搏”“手搏”等多种叫法，因为散打比赛，一般都是以对打双方徒手相搏的形式进行的，所以还被人们称为“打擂台”。而作为一项竞技体育运动项目，散打则指的是对抗双方在遵守一定规则的前提之下，使用踢、打、摔、拿等多项技术进行徒手对抗的一种运动项目，这项运动不但具有强身健体、娱乐观赏、提升武德修养的作用，更为主要的是散打还具有技击防卫的功能。因此，警校为了提升警校学生的技击防卫、擒拿取胜的技能，都将散打课程列为警体教学的重点教学项目，以此来提升学生的身体素质水平、丰富学生的课余文化生活、提高学生的技击自卫能力，以培养出能够保卫公民生命财产安全、能够打击罪犯的优秀警务人员。但是，让人疼心的是，由于犯罪分子作案手段的恶劣，每年都有众多警察在执行任务的过程中牺牲。因此，提高警校学生的自卫防身能力，提高警校学生的擒拿与反擒拿技术便显得尤为重要。而笔者通过调查了解到，当前警校散打教学中仍然存在着一些问题，必须要深入分析这些问题，然后有针对性地提出改革对策，才能够使警校散打教学的教学效果真正地发挥出来。

1 警校散打教学中存在的问题

1.1 重形式、轻内容，与实践相脱节

一般情况下，开展散打教学的程序都是要在学生掌握了散打基本技术之后才开始对学生进行实战对抗的练习。所以，在警校散打教学的课时安排上，也是学生集体练习散打基本技术的时间要明显多于学生进行实战对抗的时间。在基本技术的练习方面，整齐划一的技术动作，响亮的口号声，的确能够给人带来一种视觉上的美感以及冲击力。而实战对抗练习课程，组织起来难度相对来讲就更大，教学场面也会显得没有秩序，比较混乱，而且实战对抗练习学生也容易受伤，存在着一定的风险性，并且，双人分组对抗练习的形式所给人带来的视觉冲击力也远不及集体练习来得深刻，甚至会让人感觉到教学秩序混乱、教师教学能力不足的错觉。特别是在一些大型的活动中，整齐划一的散打技术动作表演，往往更能够获得领导的赞赏与肯定，这就使得散打教学开始朝着一种表演性质的方面的发展，这样潜移默化的，也就容易将警校的散打教学带进一个误区中，使其脱离实战性，难以提升学生的实战能力。

1.2 警校散打教材选择上存在误区

笔者通过调查发现，当前许多警校散打课程开展所选用的教材通常都是参考竞技散打的内容，而竞技散打因为会受到散打竞赛规则的限制，有些身体部位是不允许击打的。教材内容的选择，往往只重视对散打技术动作数量的分析讲解，而没有深入分析技术动作的要点与难点，往往只注重让学生在技术动作掌握上的全面性，而没有让学生学“精”，学习一些“绝招”。警校学生不同于普通高校的大学生，他们许多都要成为人民警察，为保卫公民的人生财产安全而努力。在其未来的工作岗位上，他们可能面对的是手狠手辣、不择手段的歹徒，因而，他们在实际运动的过程中，不需要千招、万招，不需要那么多花架子，而是要尽可能使用绝招，制敌取胜。而当前，许多警校在散打教材的选择上，参考竞技散打则是不可取的，在教学的过程中，虽然教了很多技术动作，但是学生却没有学精，这便难以形成动作定型，而更缺乏在实际生活中的灵活运用能力，难以起到一个提高学生技击自卫能力的作用。

1.3 教学过于注重损伤预防而降低了实战的对抗性

散打运动，它是一项技击对抗型运动项目，在实战对抗的过程中，容易出现流血、挫伤、肌肉拉伤等各种意外。而要想降低这些意外损伤的产生，只能降低实战的对抗性。因而，警校为了保证学生和安全，以免学生受伤甚至死亡，而降低了学生实战对抗的难度，在警校散打教学训练，教师也更奉行的是“安全第一、教学第二”的理念，因而散打教师在课时的安排上，在教学内容的安排上，也就相应减少了实战对抗的次数，从而影响了对学生实战能力的培养。

1.4 教学师资力量不足

笔者通过调查了解到，许多警校都不同程度地存在着师资力量不足的问题。由于近些年高校招生的不断扩张，在校大学生数量越来越多，现有的散打专业教师已经难以满足散打教学的实际需求，许多警校都只能通过外聘教师弥补散打教师不足的问题。因为警体课程所包含的项目多种多样，除了有散打课程之外，还有警械、射击、查缉战术等课程，而警体教师的专业又是五花八门的，真正来自散打专业的教师少之甚少，所以，在实际的教学工作中，经常能够发现不是散打专业的体育教师一边自学、一边教学的现象。虽然说其他项目的体育教师，他们在进行自学或者专业培训之后在技战术教学能够胜负，但是却容易出现教学缺乏深入性及专业性的问题。

1.5 缺乏专业的练习场地影响练习效果

练习场馆以及一些专业的散打器材，这是警校散打教学得以顺利开展的物质基础，将直接影响到散打教学活动的开展以及散打训练进行的质量，甚至也与运动损伤发生率相关。为了降低学生损伤的产生，散打课程必须要准备专业的训练场地，以及手套、护具等保护工具。缺乏这些硬件设施的支持，不但难以按照原定计划进行教学活动安排，而且也更容易出现运动损伤。笔者通过调查了解到，当前全国范围内的许多警察学校，都处于一种建设发展的初级阶段，除了少数学校在场馆以及器材的建设方面较为先进，基本上能够满足学生的学习与训练之外，大部分警校都存在着教学硬件条件不过关的问题，这直接影响着学生的参与积极性以及教学效果的实现。

2 警校散打教学改革对策

2.1 提高散打课程在警体教学中的地位

学校方面应加大宣传力度，要重视散打这一运动项目在警务技战术中的使用价值。要明白，散打作为武术运动项目之一，它不但是一门教学课程，同时它也是一种艺术，作为一项武术运动，它具有普通武术技法中所蕴含的深刻的文化底蕴与文化精神。因此，为了提高学生的学习兴趣，提高学生对这一课程的重视程度，校方则应加大宣传力度，向学生讲解散打运动项目所具有的美育、德育、技击等方面的功能，让学生能够意识到这一运动项目的重要性，在思想上提升学生的重视程度，提高学生的参与积极性，以提升学习效果。

2.2 加大资金投入改善教学硬件设施条件

通过前文的分析发现，当前警校散打教学中所存在的一个突出问题便是散打教学场地器材方面的不足严重制约了教学效果的提升。因此，针对这一问题，首先，警校需要重视散打场馆的新建以及改良，以提高运动场馆的使用效率。其次，根据学生的经济情况，量力而为地购置一些选进的教学训练器材，同时耐心地教导学生学习使用这些新型的教学器材，以确保学生能够按照流程以及步骤进行安全损伤，从而尽可能地减少教学训练过程中运动损伤的产生。

2.3 重视实战对抗训练以提升教学质量

散打技术体系包含十分广，基础动作也十分多，有踢、打、拿、摔等多项技术。散打运动具有对抗性、技击性及实用性等多项特征，而作为一名执法人员，运用散打技能所起到的作用，不是将对方打伤或者打残，而是要在一种合法且合理的条件下，使用散打技动作来给不法份子造成一种威慑力，要善于运用擒拿术来将不法份子制服。因此，在教学练习的过程中，不可仅仅是为了练习而练习，而应模拟实际场景进行练习，让学生能够在一个特定的情境之下进行练习，让学生能够将踢法、摔法等各种基础动作与擒拿搏击相融合，要灵活运用各种方式来达到一个制服不法分子的效果。唯有使用这种具有针对性的练习方式，才能够更好地培养学生的实战能力，让其能够更好地尽到人民警察的义务。

2.4 加强对警校散打教师的培训力度以提升师资水平

在前文的分析中已指出，警校散打教学所存在的问题中，师资水平的不足是其之一。作为教学活动的主导，教师的教学水平以及业务水平直接影响到教学效果的发挥，因此必须要加强对警校散打教师的培训力度以提升师资水平。除了在技能上加强培训之外，还应为教师提供一些在教学理论方面交流学习的机会，使其能够掌握一些新型的教学理念，并且掌握一些新型的教学方法，并且作用于教学活动中，以促进教学质量的提升。

2.5 积极支持散打俱乐部的建设

散打俱乐部活动的开展，是散打教学的一项很好补充，俱乐部活动的较好开展，有助于吸引学生在课余时间也能够积极地参与到散打活动中去。因此，为了散打俱乐部活动能够顺利开展，校方应为俱乐部活动的开展提供固定的场地以及器材，并且配备专业的指导老师来指导学生的技术动作训练以及活动竞赛的开展。通过实践也发现，散打俱乐部活动的开展，对于提升学生对散打运动的了解，对于提升学生的学习积极性都具有十分积极的作用。

3 结 语

通过散打教学，不但能够起到强身健体、提升学生体质的作用，同时还能够起到自卫防守、擒拿罪犯的作用，课程的开展具有积极的效果。因此，为了进一步提升警校散打教学效果，必须要认识教学中所存在的主要问题，然后进行相应的改革，以达到促进教学效果提升的最终目的。

[1]苏清棠.警察院校的警体教学现状分析与对策[J].新西部，2007（12）：166-167.

[2]赵先朗.警官学院武术散打教学存在的问题与对策[J].河南司法警官职业学院学报，2016（2）：126-128.

[3]赵迎山，王鸿亮.新疆警察院校散打运动开展现状调查与分析[J].搏击.武术科学，2009（5）：48-50.

[4]李毓雄，陈占通.福建警察学院散打教学的现状与对策研究[J].内江科技，2015（10）：48-49.

G852

A

1674-151X（2017）18-095-02

投稿日期：2017-07-20

肖军川（1983—），讲师，硕士。研究方向：体育教学训练学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.047