合作学习模式在初中体育足球教学中的应用

陈 庚

（广东省珠海市第四中学，广东 珠海 519000）

合作学习模式在初中体育足球教学中的应用

陈 庚

（广东省珠海市第四中学，广东 珠海 519000）

在初中体育教学中开展足球运动能够提高学生的身体质量，有利于学生培养乐观向上的生活态度、顽强拼搏的精神品质和团结协作的能力，对学生的全面发展具有至关重要的现实意义。基于此，本文以合作学习模式的概述为主要出发点，分析当前合作模式在初中足球教学中的应用现状，并重点探讨合作学习模式在初中足球教学中的应用策略，旨在更好地促进初中学生体育足球能力的为培养，为其体育运动观念的形成奠定良好基础，实现学生全面发展的重要教学目标。

合作学习模式；初中体育；足球教学

足球作为初中体育教学体系的重要组成部分，逐渐受到体育教育工作者的广泛关注和高度重视。特别是在当前素质教育改革的浪潮中，现代教育理论在注重提高学生探究能力、应用能力和创新能力的同时，还对学生合作意识、团队精神的培养给予了重视，将合作与竞争放在同等突出的位置，促使教育模式由竞争逐渐向合作的方式转变。而足球作为一种团队协作项目更需要将合作观念引入其中，并促使初中体育足球教学朝着此种方向发展。对此，笔者以合作学习模式为主要研究内容，对其在初中体育足球教学中的应用进行分析与探讨。

1 合作学习模式概述

合作学习模式是一种集体协作的学习方式，主要是指班级成员在相同的教学目标之下明确自身所扮演的角色及责任，并通过交流讨论、协作沟通等方式对所存在的问题进行及时解决的新型教学模式。其中，值得说明的是如果成员在问题交流讨论过程中存在意见不统一的情况则会影响教学的整体进度，这对学生的全面发展极为不利。因此，在合作学习模式的落实过程中，以小组划分的形式进行要保证每个小组成员在能力、智力、非智力因素等方面的均等化，保证合作学习活动的顺利开展和有序进行，实现合作学习效果的最优化。同时，合作学习有多重方式构成，如师师合作、师生合作、生生合作等，需要各成员相互沟通、相互交流、相互帮助，以此来实现共同进退的目标。

在初中足球教学过程中，学生极易因理解能力、认知水平、接受能力等方面的不同导致其足球技能学习存在一定的差异性。对此，在同一个班级内部会出现学生足球综合能力的良莠不齐。传统化的讲解教学模式会出现“优等生兴趣低下，后进生理解不到位”的情况，极易导致初中体育足球教学整体效果不佳。而将合作学习模式融入到初中体育足球教学之中，可以对学生的足球学习情况有所掌握，促使学生在交流、讨论、实践操作等环节开展相应的人际交往环节，这对学生的认知思维能力的可持续发展具有至关重要的现实意义。同时，借助组内交流、组间竞争的方式可以加深生生、师生之间的交流程度，极大程度上提高了学生足球运动学习和参与的主动性与积极性，对学生自主学习能力的培养具有积极的推动与促进作用。由此可见，合作学习模式与体育足球教学的融合是十分必要的。

2 当前合作模式在初中体育足球教学中的应用现状

在新课程改革思想的指导下，合作学习模式广泛应用于初中足球教学之中，并对初中足球教学水平和质量的提升起到了良好的推动与促进作用。但是改革并不是一蹴而就的，就当前初中足球教学中合作学习模式的应用情况来说，仍存在部分问题制约和影响足球教学实效性的根本提升，极易导致合作学习模式浮于表面、流于形式。

2.1 合作模式在初中体育足球教学应用过程中理念不合理

在足球合作教学活动的开展过程中，部分教师没有对合作模式的内涵、本质、流程及评价等方面进行深入理解，在模式构建环节之中极易导致足球教学效果大打折扣。同时，传统教学理念根深蒂固，某些教师没有从传统教学模式的束缚之中解放出来，对学生的足球教学主体地位有所忽视，一定程度上导致足球小组教学合作的方案人本性不足。

2.2 初中足球教学中合作学习模式重形式，轻内容

在足球教学过程中，教师对学生进行小组划分，并将足球活动的技术要领对学生进行逐一讲解，在小组合作学习活动开展的最初阶段，学生可以自主参与到其中，并且进行相应的练习，但是在一段时间之后学生则开始了自由活动，这就导致小组合作学习失去其本质的应用意义。

2.3 初中足球教学中合作学习模式中学生参与积极性不高

在合作学习活动开展过程中，足球技术较高的学生能够积极主动参与其中，但是某些兴趣不足、技能不高的学生参与不积极。长此以往，初中足球教学中会出现学生能力两极分化的情况。此外，虽然从表面上来看绝大多数教师将合作教学模式应用在初中体育足球教学活动之中，但是探究其中的应用本质则可以发现，某些教师仍旧沿袭传统的教学方式注重对学生体力训练，进而导致初中体育足球教学的效率不高。

3 合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略

3.1 精准掌握应用要点

教师要精准掌握合作学习模式的应用要点，将其与初中足球教学内容融会贯通，以此来更好地提高初中足球教学的水平和质量，为学生足球综合能力的提升奠定良好基础。对此，教师要寻找足球教学与合作学习模式之间的契合点，从学生身心发展的现实情况入手，尊重学生在足球教学活动开展过程中个性化差异，实现学生综合能力全面发展与自身个性发展的相辅相成。同时，教师要加强对学生的引导与启发，辅助学生自主发现自身的运动潜能，从而激发自身参与的主动性和积极性。例如，在初中足球相关教学内容的讲解过程中，教师可以运用多媒体教学的辅助性作用，来为学生播放世界杯的教学视频，并针对其中的某一个关键点制造问题，鼓励学生在班级内部进行讨论研究，学生可以将自己在实践中所学的技巧或者此前所查阅的资料进行小组讨论，以此来激发学生足球运动技巧的有效探索，加深学生对足球技巧的强化。

3.2 高效配置学生资源

教师要高效配置学生资源，秉持公平、客观、公正的原则来实现全体学生足球综合能力的全面培养，以小组划分的方式来开展合作学习模式。小组合作学习的组内成员具有差异性，在小组成员的划分过程要坚持差异互补的原则，不同层次的学生在一个小组内均有所体现，这对学生思维的拓展、能力的提升具有良好的推动与促进作用。对此，教师可以通过与学生的交流讨论、知识提问、实践技巧应用等形式来加深对学生的全面把握，以便掌握学生的综合能力，将此作为小组划分的重要依据，以此来更好地彰显以生为本的教育思想。例如，在足球教学过程中，教师可以针对足球队伍中各角色需要的不同，安排相应的学生来扮演此种角色，如前锋、中卫、守门、后卫、影锋、边锋等，同时，教师还需要加强对学生兴趣的有效掌握，以便保证角色定位更加精准科学，符合学生身心发展的客观需要，促使学生在合作实践活动开展过程中能够明确各位置球员的职能。

3.3 科学安排教学内容

教师要科学安排教学内容，为学生呈现科学全面、具有时代精神和价值意义的足球教学体系，切实有效地提高初中足球教学的实效性。在足球教学过程中，教师需要明确并不是所有的教学内容都可以通过合作学习的方式进行讲解，这就要求教师需要具有较强的分辨能力和理解能力，能够针对不同的教学内容开展有针对性的教学实践活动，进而实现初中足球教学效果最大化的目的 。例如，在足球运球技巧的讲解过程中，教师可以通过合作学习的方式来对教学内容进行合理安排，优化初中足球的教学结构，给予学生足够的思考空间，并对学生进行适时引导与启发，以便促使学生在交流讨论过程中能够选择与自身相符合的学习方式，进而提高自身的学习效率，起到良好的激励作用。

3.4 注重对学生合作习惯的培养

教师要注重对学生合作习惯的培养，促使学生积极转变自身的学习认知理念，并在思想的转变之中实现学生行为习惯的优化调整，更好地满足学生足球运动综合能力培养的客观需要。同时，在初中体育足球教学模式的开展过程中，学生要能够对合作学习模式进行科学运用，更好地为自我的长足发展所服务。

3.4.1 培养学生的自主能力 合作学习模式并不是单一地对学生进行死板指导，也不是对学生的足球学习活动放任自流，而是需要建立在学生具有一定基础能力的层面上，促使学生以一种自觉、主动的心理参与其中，从而探索足球运动的技巧。例如，在足球运动开展过程中，教师需要给予学生独立思考的空间，将其控制在适当范围之内，让学生根据自己的所感所想进行畅所欲言，从而实现学生自主性的有效提升。

3.4.2 培养学生的倾听能力 例如，在足球合作学习活动开展过程中，学生需要能够对组内成员的意见进行及时听取，这就需要学生树立良好的倾听意识，在组内成员或者其他小组成员发言时给予足够的尊重。如果成员发言与自己的想法有所冲突则需要主动思考，提出并且找出其中存在的问题，从而有效解决问题，实现讨论效果的最优化。同时，教师要准确把握自身参与的时机，在学生存在疑惑或者分歧的时候进行适时引导，以便更好地加深对足球技巧的深化理解。

3.4.3 培养学生实践合作能力 学生要在自主能力、倾听能力的提升与强化基础上，在实践之中不断检验足球技巧的合理性和科学性，从而实现足球理论知识与实践活动的有机结合。通过这种方式可以有效地提高学生的参与热情、学习主动性、探索兴趣，更好地完成现代教育的人才培养目标。

4 结 语

足球运动具有协作性、对抗性和团体性的综合性特征，在运动开展过程中需要各队员之间的交流协作、合作沟通方可获得成功。同时，在“阳光体育”的背景之下，足球运动愈发受到运动爱好者的青睐，并且逐渐成为当前受众领域最广的运动项目。在初中体育足球教学中应用合作学习模式，能够更好地落实和践行生本教育思想，促使学生在交流讨论、实践应用之中感受足球的独特魅力，从而提高自身的团队协作能力、足球运动能力，进一步促进足球运动的可持续发展。

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G807.2

A

1674-151X（2017）18-115-02

投稿日期：2017-07-17

陈庚（1982—），中学一级，本科。研究方向：中考体育、中学足球教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.058