《威尼斯的小艇》教学设计

宋月娥

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版课标实验教科书小学语文五年级下册第八组中的第二篇精读课文。它是美国著名作家马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

本单元导语和“回顾·拓展”都提到：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。文章紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关，威尼斯的独特风情和美妙情趣在人、景、物的描写中随处可见。

五年级的学生，能够整体把握文章的脉络，梳理文本画面，发现语句妙用，有一定的合作、探究能力。然而，如何选择合适的阅读方法、把握有效的阅读关注点、增加学生课内外阅读的信息量、激发学生更大的发展空间是我们思考的问题。

为此，我们遵循在阅读中学习阅读的理念，把握单元和文本的特点，一课一得，以比较阅读为主要学习策略，以领略威尼斯独特的异国风情、品味“情趣”为主线，通过学生的自主学习、合作交流、感悟体验、观察迁移、信息整合，通过对文本中的汉字、段落中的词语、表达中的句式、情境中的段落进行巧妙的比较，使学生在一次次比较阅读中都有新发现，这不仅促进了学生的思维发展，提升了学生的理解能力，而且让学生体会到了学习的乐趣。

本课的教学重点是通过引导学生阅读，体会文句，感受瑰丽的异国风情、美妙情趣与小艇的独特作用。本课教学的难点是：逐步熟练掌握并运用比较阅读的策略，建立文本信息之间的联系，探寻情趣，享受情趣。

以学生发现感受威尼斯的异域风情和美妙情趣、逐渐掌握比较阅读方法、用较精练的语言概括小标题、仿写多个比喻、有效开展合作学习、提高朗读能力、学习兴趣浓厚为主要评价指标，运用形成性评价引导完善教学过程。

教学目标

1.通过多种方式读，学习正确、流利地朗读课文，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。

2.通过学生默读概括、小组合作学习等方式，深入研读文本的精妙，感受威尼斯独特的风情和美妙情趣。

3.运用比较阅读的策略，通过词语、句子、段落等内容的比较，领略威尼斯小艇与人们生活息息相关的独特风情，发现作者写作妙处，享受阅读乐趣，提高审美情趣。

教学准备

教师准备：PPT课件、学习单。

学生准备：课前预习、熟读课文。

教学过程

一、板书课题，比较汉字，学习生字

1.板书课题。介绍威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2.指导书写。“艇”字是生字，注意偏旁“舟”里面的笔顺：点、提（不出头）、点，右边的“壬”下横要短。

3.比较汉字。

（1）屏幕出示课文中的字：舟、船、艇、艄、舱，建议学生对同偏旁的字用比较的方法学，发现汉字的异同。

（2）学生汇报。

预设：

相同点：都是舟字旁，都与船有关系。

不同点：“艄”在船尾，“舱”在中间；“船”是泛指，是水上交通工具的总称；“舟”是简陋、载重量很小的船；“艇”一般指比较轻便、速度快的船。

二、检查预习，比较义项，初识情趣.

1.屏幕出示词语：祷告、哗笑、雇定、情趣。

2.指名领读，读准词语。

3.比较义项，领悟词义。

（1）出示义项：“情趣”一词在词典上有两个义项：性情志趣；情调趣味。

（2）读句子，在语境中确定词义。

屏幕出示：我们坐在船舱里，皮垫子软软的，像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

预设：这里“情趣”的意思应该是情调趣味。

三、整体读文，概括小标题，发现情趣

1.默读全文，想一想课文中写了哪些富有情趣的画面？尤其注意2、4、5、6自然段，把这些富有情趣的画面用精练的语言概括个小标题。

2.学生默读，尝试概括。

3.教师巡视指导，指名板书小标题。

预设：小艇造型美、船夫技术好、乘客往来行、月色笼罩城。（板书内容以学生课堂生成内容为准。）

四、自主学习，比较阅读，体会风情

1.选择内容，合作学习，初悟风情

（1）小组合作学习要求：读一读、想一想、画一画、议一议，你从哪些地方感受到了情趣？

（2）学生小组合作学习，教师参与其中交流、讨论。

2.自由汇报，比较阅读，领略风情

学生根据小组的学习情况自由汇报所学收获，分享对于情趣的体会。教师根据学生的汇报情况，引导学生运用比较阅读的方法，对文本信息进行更加深入的阅读关注和思索。

课堂教学的顺序根据学生汇报的顺序进行，以下是按照文本的順序预设的，教学时顺势调整。

（1）比较阅读：句子比较，研读小艇造型美。

①小组汇报。

预设：小艇的外形特点有情趣，不仅具体写出了小艇的长度、宽度、深度、形状，而且运用比喻的写法，具体形象地写出了这些特点，让我们感受到直观形象，很生动。

②共同学习。

屏幕出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

知外形，明特点，晓情趣引导学生发现小艇的特点和比喻生动形象的妙处。

比较读，想画面，品趣味。

屏幕左右两列分别出示：

1.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

2.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

师生合作读，比较原文和删掉比喻部分的句子，边读边想象画面，品析异同，品味情趣。

男女生合作读，男生读特点描述部分，女生读比喻部分。点评指导后互换分工再读。

（抓特点，用比喻，展风情。）

学习作者多角度、多侧面、运用多个比喻写特点的方法，写一写威尼斯纵横交叉的河道。

屏幕出示：威尼斯地图和课文第一自然段内容。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇等于大街上的汽车。看，这是威尼斯的地图，图上蓝色部分都是水域，里面这些蓝色的细条条就是威尼斯城内的河道，仔细观察这又细又长、弯弯曲曲、纵横交叉的河道，展开想象，运用多个比喻写特点的方法完成学习单的练习。

学习单：威尼斯的河道又细又长，像 ，弯弯曲曲的河道犹如 ，177条河道纵横交叉，仿佛 。

（2）比较阅读：词语比较，研读船夫技术好。

①小组汇报。

预设：课文写出了在各种情况下，船夫是怎么驾驶小艇的，让人体会到船夫驾驶的船又轻快灵活，又平稳舒适，坐在这样的小艇上出行，一定非常有意思。

②共同学习。

用不同的符号分别画出表示快、表示稳的词语。

屏幕左右分别出示：

品读词语，体会速度趣味。

快词快读表现快。想象情境带着动作读感受趣。

比较阅读，体会技术高超。

把词语放回课文中读，感受小艇速度之快和船夫驾驶之稳，享受阅读的乐趣。

（3）比较阅读：段落比较，研读乘客往来行。

①小组汇报。

预设：小艇是重要的交通工具，任何人做任何事出行，都依靠小艇。

②共同学习。

引导学生尝试段落比较，发现两个自然段之间的联系。

根据第5自然段内容创设情境，把第4、5自然段语句重新组合。师生对读，体悟小艇与人们的密切关系和威尼斯的独特风情，感受段落比较重组的阅读乐趣。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。

庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。

青年妇女在小艇里高声谈笑。

船夫行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，船夫总能左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，船夫总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

两边的建筑飞一般地往后倒退，她们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

五、总结学法，運用方法，拓展延伸

这节课通过词语的比较、句子的比较、段落的比较让学生感受到了作者文字的美妙和威尼斯独特的风情和美妙的情趣，下节课继续运用比较阅读的方法把课文最后一个自然段和课后阅读链接文章《威尼斯之夜》进行比较阅读。我国著名作家朱自清也写过一篇题为《威尼斯》的文章，还可以进行篇章比较，两位大作家都写威尼斯，通过写法的比较，我们还会发现作者“把人的活动同景物、风情结合起来进行描写”的写作奥秘。

编辑/赵卓然