在农村社会实践活动中培养高中学生干部的领导力

贺建

摘 要农村社会实践活动所具有的开放性、综合性和实践性，为高中学生干部领导力的培养提供了宝贵资源。经过系统设计与科学组织，可引导学生锻炼自我约束与控制能力、制定计划与执行计划的能力、组织协调与沟通交流能力、复杂情境下的决断力与创造力以及个人专长能力等。

关 键 词领导力；高中学生干部；农村社会实践活动

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）08-00-03

一、问题的提出

在中学阶段，学生干部一直作为“老师的小帮手”而客观存在，但如何对其培养却鲜有研究。在有限的文献中大多只是把它作为班级建设和班主任工作技能中的一项[1]，这种定位显然是十分狭隘的。虽有学者提出把学生干部培养作为“为未来社会培养组织者、管理者的幼苗”的观点[2]，但到目前为止，中学学生干部培养的目标、路径、操作方法都相当模糊。

华南师大附中在“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”的宗旨下，一直十分重视学生干部的培养。学校开展了种类丰富的实践活动，引导学生在活动中展示自我、锻炼能力、提高素养。农村社会实践活动（简称“学农”）是华南师大附中的传统德育项目，该项目要求高中二年级的老师和学生一起走出校园，深入农村，以小组为单位与农户同吃、同住、同劳动，用一个星期的时间开展农村劳动、社会调查、志愿服务、研究性学习等多种实践性活动。开放、鲜活、内涵丰富的实践活动，不仅为培养学生的社会责任、劳动技能、服务意识提供了丰富的营养，也为学生干部队伍的塑造提供了不可多得的宝贵资源。

二、在农村社会实践活动中培养高中学生干部队伍的具体目标

美国学者希拉里·欧文（Owen.H.）曾明确提出在课堂上培养学生领袖的主张，其核心观点是培养学生的领导力（leadship）。领导力也是哈佛、MIT等众多美国著名大学人才培养的核心目标之一。何为领导力，不同学者有不同的解读。中国科学院“科技领导力研究”课题组认为，“领导力是领导者在特定的情景中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力”，并将之进一步概括为包括感召力、前瞻力、决断力、控制力、影响力的五力模型。[3]黄宏强等以高校学生干部为研究对象，借助量表进行调查分析，认为高校学生干部领导能力包含信息处理能力、任务执行能力、合作能力、沟通协调能力四个维度。[4]

上述研究为高中学生干部的培养目标提供了参考。华南师大附中以“培养各领域的领军人物”为远景期望，引导学生“追求卓越，崇尚一流”，在学生干部培养中，希望通过丰富的实践活动，塑造学生干部的领导力。根据高中学生的年龄特点、领导力的内涵和活动的具体内容，在农村社会实践活动中，重点塑造以下能力：（1）自我监控与约束能力；（2）制定计划与执行计划的能力；（3）组织协调与沟通交流能力；（4）在复杂情境下的决断力与创造力；（5）个人专长能力。

三、农村社会实践活动中培养高中学生干部领导力的路径

（一）建立完善的学生干部组织架构

1.学生干部的组成

參加农村社会实践活动的学生干部包括四大类：年级学生分会的学生干部，包括学生分会主席和各部部长，是学生干部的核心；年级团总支的学生干部，包括总支书记和组织委员、宣传委员，这部分人数较少，与年级分会的学生干部一起开展工作；各班的班委会成员，这部分人数最多，是组织开展活动、督促检查的主力；各类社团干部，主要是发挥其能力特长，负责具体的某项活动（如摄影、晚会音响操控等）。

2.学生干部的组织

华南师大附中农村社会实践活动包括农村劳动、志愿服务、文艺晚会、社会调查与研究性学习等五类。根据活动内容，将学生干部混编为四个大组，分别是管理组、宣传组、文娱表演组和支教服务组。其中，管理组是主体，是保障学农活动顺利进行的关键。文娱表演组事务最为庞杂，要在有限的条件下举办晚会，工作难度最大。

（二）大胆放手，在实践中锻炼能力

农村社会实践活动最大的特点在于开放性、综合性与实践性。能够给学生干部带来最真实的问题、最开放的思想，相信学生，大胆放手，让学生在实践中锻炼，在锻炼中成长，是培养学生干部领导力的有效途径。

1.在开放环境下，提高自我监控与约束能力

从学校走入农村，从封闭走向开放，在没有老师和家长直接监管的环境下，学生思想和身体的自由都得到彻底释放，但学生干部肩负协助老师进行管理与监督的任务，对学生的不当行为要能及时发现问题并予以干预。因此，学生干部必须严于律己，以身垂范，这对学生干部的自我监控与约束能力提出了前所未有的挑战，也为学生干部的锻炼与成长提供了难得的机会。

2.在复杂活动中，提高制定计划与执行计划的能力

学农活动是一项相当复杂的活动，加之处于相当陌生的环境，制定计划、执行计划的难度远远超过校内组织的活动。以宣传组为例，如果事前没有制定详细可行的计划，后期宣传就会因为缺少必要的素材而影响效果，从而留下很多遗憾。文娱表演组更可能因为意想不到的事故导致晚会无法顺利进行。因此，学生干部只有竭尽所能，才能克服困难，完成任务。

同时，由于对环境不熟悉，计划不可能非常完备，这就要求学生干部在执行过程中，具备一定的灵活性和创造力，根据实际情况及时对计划进行修正、补充。

3.在复杂环境下，提高组织协调与沟通交流能力

农村的社会环境开放复杂，要求学生干部具有极强的组织协调能力。比如各班的文娱委员，如何组织分散到各家各户的学生进行节目排练就相当困难，需要协调不同家庭的劳动计划、寻找共同的时间、寻找恰当的活动场所等。

组织协调过程离不开有效的沟通交流，既包括学生干部之间，也包括学生干部与学生、与农户、与老师等多个主体的交流。尤其与农户的沟通合作非常重要，但由于年龄、生活经历、价值观的不同，学生与农户沟通往往不太主动。这就要求学生干部能带头学会与不同的人进行交谈。

4.在陌生环境中，提高决断力与创造力

学农环境对学生而言相对陌生，遇到问题没有可参照的标准答案，多数情况下也无法直接请教老师，这为学生干部自主决断力与创造力的发挥提供了机会。以文艺表演为例，每个班编排什么样的节目，除了“积极健康、最好和学农活动相联系”这样笼统的基调外，没有太多具体的要求，基本由学生发挥自己的创造性和想象力自主编排。虽然学农时间很短，条件简陋，还要进行种类繁多的劳动，但每一年学农学生都结合农村劳动编排了很多独具特色、充满创意的表演内容。除此之外，也创造了不少独特的管理制度，比如利用微信进行晚考勤、提出片长制度以提高管理的效率等。

5.以专业性任务，促进个人专长能力的提升

专长能力是学生干部领导力的重要基础。具有某项专长的学生干部，在组织开展该类活动时，往往计划更科学、决策更准确、指导更到位。华南师大附中的学农专刊做得相当精美，已经逼近专业杂志的水平。该项任务由学生会宣传部和杂志社的学生干部负责。在专刊制作过程中，工作团队从栏目的设置、文字的锤炼、图片的处理、版面的设计都精雕细琢、一丝不苟。在这一过程中，学生干部本身的专长能力为之提供了保障；同时，学生干部的专长能力也得到了进一步的锻炼。

（三）精准指导，在引领中提高效率

华南师大附中的农村社会实践活动是一项开放、庞大的系统工程，学生分布在十几个自然村的几十平方公里的范围内，组织难度十分大。在活動过程中，虽然倡导大胆放手，但不能有丝毫放松。教师应精心计划、全程管理，抓住关键，精准指导。

1.明确要求

出发前，分年级和班级召开学生干部会议，明确每位学生干部要完成的任务、应达到的目标，比如宣传组应收集哪些类别的素材、何时收缴学生学农总结、学农活动宣传展和学农专刊的基本要求等。要对所有学生干部提出明确的纪律要求，做到以身作则。要求各个组别的干部根据会议精神充分讨论，做好小组计划。

2.做好指导

首先，在管理上应实现从命令型到信任型的转变。学生干部的自我意识很强，有独立完成工作任务的愿望，指导教师的主要工作就在于激发学生的积极性和进取心。当然信任学生，不等于放手不管，应做好精准指导。出发前指导学生做好计划，做好相关物品、管理制度、队伍组建的准备，并及时检查落实。活动过程中，及时收集反馈信息，抓住关键节点，做好指导。

3.总结评价

学生干部工作应有目标、有计划、有过程、有总结。活动过程中老师提供必要的支持和引导，及时予以肯定，从而鼓舞士气，增强信心，推动工作的深入开展。活动结束后的总结与反思一样十分重要，教师应及时组织学生干部进行各自的工作总结，利用总结评价，引导学生干部总结经验，把握规律，内化自省，从而推动成长与进步。

四、结语

（一）社会实践是培养领导力的有效途径

领导力从根本上说是一种实践能力，需要在实践过程中锻造，农村社会实践活动为学生干部领导力的培养提供了广阔的空间。有研究表明，美国高校开展大学生领导力教育的方法和途径大体可以归纳为四类：课程教学、课外培训项目、社区服务以及指导学生社团，其中社区服务和指导社团这两类实践性活动是最为重要的方法。[5]

（二）领导力的培养是个系统工程

领导力的内涵是相当丰富的，既包括外显的能力，也包括内隐的思想素养、文化积淀，在一项活动中往往只能重点发展其中一个或几个维度，因此需要在多种活动中长期坚持，学生的领导力才能得到充分发展。

总之，领导力是21世纪的关键能力之一，也是中国学生比较缺乏的能力，中学德育应将其培养作为一项系统工程，做深、做细、做出成效。

参考文献：

[1]佘林茂.当代中国学生小干部培养研究述评[J].基础教育.2012（8）：113.

[2]李镇西.让每个学生都成为班集体的管理者——谈学生干部的培养[J].天津教育，2006（5）：33.

[3]中国科学院“科技领导力研究课”题组.领导力五力模型研究[J].领导科学，2006（9）：21.

[4]黄宏强，赵国祥.高校学生干部领导能力结构研究[J].心理研究，2009（2）.

[5]杨瑞东，倪士光.美国高校大学生领导力教育的调研与借鉴[J].思想教育研究，2015（1）.

（作者单位：华南师范大学附属中学

广东广州 510631）

责任编辑 徐向阳