小学低中段童话教学策略研究

江苏江阴市月城实验小学 丁秋亚

小学语文课程的教学应该遵循一定的规律，童话课程的教学更是要符合学生的学习心理。童话一般篇幅较长，里面包含的生字生词也比较多，并且涉及的知识比较多，学生在阅读时会感到困难，或者只能学到少部分内容。由此看来，目前的童话教学效率较低，学生真正学到的知识也比较少，这样一来整体拉低了学生接受知识的效率。这种学习状态对中低年级的学生有一定的影响，这时老师应该制定出更加合理有效的教学方案，让学生首先对童话的学习产生兴趣，然后根据兴趣来对自己进行知识的学习与巩固，从而提高整体的童话学习的效率。

一、中低年级童话教学的优势

中低年级的学生处于一个贪玩的时期，这个时期的学生好奇心强，探索欲强，喜欢一切新鲜、有意思的东西。童话教学是中低年级教学中的一个重点，并且也是教学中的一项较易完成的部分。因为童话故事有其一定的特点，童话故事一般都轻松有趣，情节性强，故事线索简单明了。这样学生在学习时就会有一种听故事的感觉，也会对故事后续发生的事情产生兴趣，从而更加喜欢童话故事的学习。童话故事一般都是在揭示部分内涵以及表达部分观点，学生在学习时也可以从中明白一定的道理。相比知识理论的灌输来看，童话故事的学习更能在潜移默化中让学生学习一定的道理，明白一定的内涵。童话故事的学习旨在“渗透学习”，让学生在故事中明白道理，逐渐感悟其中内涵。并且中低年级的学生好奇心强，学生一旦对童话学习产生了兴趣，那么就会激发学生的好奇心，能在一定程度上对学生的阅读起到一定的鼓励作用，学生就会在课外也进行一定的童话阅读，从而增加了学生的阅读量，加强了学生的阅读训练。中低年级的童话学习有很大的优势，只要老师抓住学生的学习心理，激发出学生的学习兴趣，那么童话的学习必定能在一定程度上对提升学生的整体语文水平起到很大的作用。

二、中低年级童话教学注意事项

虽然说中低年级的童话教学存在很大的优势，但是其中也存在一定的问题。这时就需要教师在教学中注意教学的方式方法，引导学生以一种更加积极的状态来进行童话故事的学习。对中低年级的学生进行教学首先要注重趣味性，趣味性是教学的前提，只有学生对课程有了兴趣，那么接下来的学习就有了一个良好的基础。老师在教学时要关注学生的学习心理，童话篇幅较长，生字生词也比较多。这时教师要注意生字生词的排除，以免学生因字词障碍造成对学习产生消极心理，影响整体的学习效率。然后，对中低年级的学生进行教学还要注重互动性，枯燥乏味的课堂同样对学生没有任何吸引力，活跃的课堂氛围能更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。除此之外，童话课程的学习更加需要注重道理的揭示以及内涵的理解，学生学习童话故事不仅仅是“听个热闹”，更重要的是要学习到一定的知识，并且明白一定的内涵与道理，这也是教师在教学中需要注意的重要部分。最后，培养学生自主学习能力也十分重要。中低年级的学生最重要的就是自主学习能力的培养，童话教学中应当注意这一点，让学生养成自主学习能力。自主学习能力的养成能让学生养成独立自主学习的习惯，这种能力的培养也是一种学习效率的提升。

三、小学中低年级童话教学具体策略

1.加强师生互动，打造开放性课堂

中低年级的学生学习有一定的特点，学生都比较喜欢互动性的学习。互动性学习不仅增加了学生与学生之间的互动，同样也增加了教师与学生之间的互动，让教师和学生能更加融洽地相处，从而让学生有一个更好的学习状态。互动性教学需要教师调动互动的氛围，然后让学生加入到课程中，从而进行更好的学习。

比如在学习《去年的树》时，就可以利用互动性教学的方式来对学生进行课程的教学。这篇课文主要讲的是小鸟与一棵树之间的承诺，小鸟去年和树有一个约定，约定明年来给树唱歌。但是大树已经不在了，而小鸟却信守承诺，一直寻找大树的下落，想要唱歌给大树听。这篇文章主要赞扬了小鸟信守承诺的美德，虽然朋友不在了，但是友谊却一直在，承诺也一直在。教师在对学生进行教学时，可以采取互动性教学的方式。教师可以先让学生通读全文，然后和学生一起讨论文章内容。最后教师可以一步一步地引导学生，最终引导学生体会到文章的主旨，从而让学生学到文章的主要内容。首先，教师可以问学生，这篇文章的主人公是谁呢？文章主要讲了一件什么事呢？然后教师就可以让学生之间互相讨论，教师也要加入学生的讨论中，和学生一起在讨论中学习知识。这种互动性的学习能让学生与教师，学生与学生之间有更多的互动，互动性的学习能让学生以一种更加积极的心态学习各种知识，从而让学生在一种活跃的氛围下学习童话课程。

2.学习分小组，提高学习兴趣

低年级的学生比较倾向于“群体性”的活动，分小组的学习能提高学生的学习热情。并且童话的学习进行分小组教学有一定的优势。因为童话故事往往是在故事中寻找内涵，体会思想。并且童话故事情节性比较强，故事性也比较强。进行分小组的学习一来可以让学生进行讨论，讨论童话故事表达的思想以及内涵，二来可以让学生对故事进行“情景再现”，或者分角色朗读童话故事，等等。小组活动更加符合低年级学生的学习心理，“群体性”活动更加能激发学生的学习热情，让学生能以一种更加积极的心态进行课程的学习。

比如在学习《谁的本领大》写一篇文章时，太阳和风比较谁的本领大，一开始比较的是谁能让人把衣服脱掉，结果太阳赢了。然后比较谁能让船夫更快地摇船，结果风赢了。这时教师就可以给小组布置思考任务，让小组内部进行讨论，讨论的内容为：到底风和太阳谁的本领大?为什么？学生在讨论的过程中会有思想的碰撞，思维的建立。这时学生就可以自主地得出一定的结论:每个人都有自己的长处和短处，每个人都会有自己独特的本领。这种小组之间的交流讨论能让学生自主地掌握童话故事的内涵，更能加深学生的学习印象。

3.进行情景教学，提高学生学习积极性

童话的学习有一定的趣味性，让学生在学习中体会乐趣。寻找乐趣也是童话学习的一个重要部分。情景教学的教学模式可以让学生加入到童话的故事中，让学生成为童话故事中的主人公，从而能更好地让学生体会其内涵与意义。并且情景教学的教学模式轻松有趣，学生在进行童话表演的过程中体会到了学习的快乐，更加激发了学生的学习兴趣，让学生能更加主动地投入到童话的学习中。并且情景教学方式中，每个学生都是“主角”，情景表演中的每个学生都是童话中的一部分，那么在理解童话，学习通过时就相对来说更加容易了。

比如在学习《小松鼠找花生》这一篇课文时，教师可以让学生以小组为单位，让学生进行情景内容的重现。小组中有成员扮演小松鼠，有成员扮演小蚯蚓，并且还需要读旁白的成员。学生在进行情景表演时要表现出主人公的特征，比如小松鼠知道那种植物是花生，并且想花生成熟之后可以留着过冬吃之后十分高兴，学生在进行情景表演时也要表现出那种兴奋的状态。再比如小蚯蚓告诉小松鼠，花生谁也没摘，花生果都在泥土里时，这时小蚯蚓的扮演者要表现出偷笑的状态。这篇文章主要是告诉学生一个常识，在进行情景表演的过程中教师也要加入常识的讲解，让学生知道花生是如何生长的，花生的果实长在哪里等。情景表演的教学模式能让学生在一种活泼有趣的学习氛围下学习知识，了解知识。这种方式更加符合中低年级学生的学习状况，更能激发学生的学习热情。在这个过程中，教师要起到一个辅助的作用，让学生成为学习的主体，最大限度地给予学生学习空间，让学生在情景表演中真正地学习到一定的知识。

4.以童话为主题，举行童话活动

在童话课程的教学中，一些童话课程的加入也能提高学生的学习兴趣。教师可以定期举行一些有关童话活动，让学生在活动中进行童话课程的学习。中低年级的学生对活动有着一定的热情，活动的加入能让学生在快乐中得到锻炼，在快乐中学到一定的课程知识。并且活动的举行可以让学生在课下搜集一些资料，资料的搜集过程也是学习的过程。课下搜集一些教师布置的资料，也能让学生得到一定的学习锻炼。

比如教师可以定期举行 “我是小小童话家”的主题活动，活动的内容以“讲童话，演童话”为主。这个活动主要是调动学生学习童话的积极性，让学生在课下也能进行童话课程的学习。比如某一期的童话主题为诚实，教师可以让学生课下搜集一些有关于诚实为主题的童话故事，学生可以以演讲的形式在课堂中“讲故事”，也可以以小组为单位，自行编排一个童话故事情景剧。以诚实为主题的童话有很多，比如《匹诺曹》《狼来了》这种因为不诚实而得到一定惩罚的故事，还有《诚实的小猪》这种因为诚信而得到夸赞的故事，等等。童话故事揭示的内涵丰富，并且故事内容也活泼有趣。老师定期举行的活动大大提高了学习的趣味性，也让学生能在一种轻松愉快的氛围下学习童话内容，获取有用的知识。

四、总结

总的来说，中低年级的童话教学是语文教学中的一个比较贴近孩子的教学模块。老师掌握一定的教学技巧，有一定的方式方法，那么童话的教学就会更加轻松愉快。中低年级学生学习童话有一定的优势，这种优势为老师的教学创造了良好的条件。老师给学生打造一个愉快的学习氛围，让学生能在快乐学习，这样才符合童话教学的宗旨，才能让学生的学习效率有所提高。关于中低年级的童话教学还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，相信未来中低年级的童话教学会在大家的共同努力之下更上一层楼。♪