浅谈小学一年级学生自主识字能力的培养

广东珠海金湾区航空新城小学 姜月红

识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求，是学习书面语言的前提，还是低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出低年级学生要“喜欢学习汉字，有主动识字的习惯。”标准还指出：要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。

培养学生的自主识字能力，笔者主要从两个方面入手：1.充分利用课堂识字时间，引导学生根据汉字的不同特点，灵活采用不同的方法来识记。2.将课内所学应用到课外，创设各种识字情境引导学生主动识字。坚持两条腿走路，以期达成培养目标。

一、立足课堂，改进识字方法

低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。在识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。让课堂充满情趣，学生慢慢地有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。以下是我在教学中的一点尝试。

1.渗透字理教学

对于一些象形字，如：口、耳、目、羊、鸟等，语文书上都有图片和古文字，学生通过图文对照，很容易就记住了字形，了解了字义。对于会意字，如：明、休、停、闻等通过拆分字体，学生便很容易结合字形理解字义。通过字理教学引导学生理解部首的含义，便可以很容易地区别形近字。如“题、提”，当学生明白了“页”与头有关，“提手旁”与手有关，便能区别运用，不会混淆。如果学生了解了“手”作偏旁可写成“扌”“爫”“又”等时，就能把相应的字与“手”的动作联系起来，理解字义记字形也容易多了。难记字用字理教学也会事半功倍，如“藏”字，字理告诉我们：藏，草丛便于隐藏，故从草；“爿”是床的竖形，隐喻床下可藏东西；“臣”像人俯首下视的眼睛形。根据字理的含义，编成谜语：一臣被追杀, 刀戈身后扎,躲进草屋里,钻进床底下。学生便很容易就记住了这个字。

2.教给基本的识字方法，培养识字能力

①利用熟字记生字。

利用熟字记生字的方法有加一加、减一减、换一换，这几种方法在教科书练习中都有体现，是学生记字最基本的方法。不仅巩固了熟字，也降低了记生字的难度。

②辐射学习法。

这种学习方法可以弥补“换一换”的不足。对于一些形近字，有的学生虽然明白了偏旁含义，但仍会混淆。在学习了“有水把茶泡，有饭能吃饱，有脚快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”后，引导学生模仿编顺口溜区别形近字，如“哇、蛙、娃、洼”，通过合作，编出了“有口叫好哇，益虫是青蛙，女孩是娃娃，有水是山洼。”这样区别了字义，记住了字形，学生也觉得很有成就感，兴趣盎然。

③猜谜法。

猜谜语学生最感兴趣了，为了难住同学，很多学生千方百计搜集字谜，也有的学生能根据字形自编字谜。 如“一月过半（胖）”“十月十日（朝）”“三人看日落 （春）”“三天三夜 （晶）”“要一半，扔一半（奶）”等。

④形象描述法。

有些生字可以引导学生把它想象成一幅画面来记，非常形象，很多学生想象力还是很丰富的。如“游”，“有个人带着他的儿子到海边游玩，那个地方太迷人了。”“热”学生明白了“灬”与“火”有关，想到了“有个人炸肉丸，非常热，流了很多汗，但他很高兴。”等等。

3.巩固识字方法多样

①利用小组交流巩固识字。

可以把班级分成八人大组，在每个小组内交流识字方法，促进人人参与，巩固识字方法，提高识字效率。可以分成四人组，一人拆字或说字谜，一个学生说相应的字，第三个学生说这个字在文中组成的词语，第四个学生说与这个字有关的课外的词语。还可以同桌“你说我猜”，一个学生指着要认的字，另一个学生在他耳朵边读出字音，如果不对，教教他。学生觉得有神秘感，就会很感兴趣。

③游戏识字。

低年级学生很喜欢做游戏，在读准字音，了解字形后，组织一些相关的小游戏来巩固生字，消除学生的疲劳，也激发学生的识字兴趣。如走迷宫、登山、帮小猴子过河、闯关、摘苹果等，这些都是学生喜爱的识字游戏，屡试不爽。

④写字促识字。

在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至美观，也是低年级识字教学的一项重要内容。课堂上，我注重引导学生读帖，交流观察收获，指导写好基本笔画，弄清字的结构明白书写要点。对易写错的字，则采取有效措施重点加以强调，如学生通过自主观察交流发现易错部分，或用醒目色彩凸现易错部分。平时再定期开展写字比赛，激发学生书写的兴趣。

二、拓展渠道，引导学生在生活中识字

1.通过校园文化资源引导学生识字

学校是学生学习的主阵地。校园里扑面而来的校名、校风、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、班级风采栏等文化设施，都是学生丰富的识字素材。开学初带领学生参观校园，了解学校设施，同时也认识了不少字。在每个学生桌面上贴上名字贴，比比谁认识的名字多。在发作业本时，对于不太确定的名字对照名字贴，学生很快便认识了全班同学的名字。为了营造你追我赶的班级氛围，指导学生制作座右铭，写上自己想赶超的同学的名字，自己近期的目标，自己想改正的缺点等，并且全班相互监督，同时又认识了不少字。我们教师应做个有心人，经常创设机会引导学生识字，学生就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。

2.在家庭、社会环境中识字

平时笔者利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”的游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识地让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，看到广告牌或商标有意识地询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励孩子记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养学生的创新精神和实践能力。

3.做好识字记录本、识字小报，定期交流识字成果

在学生有了一定的记字能力后，让学生准备一本识字记录本，用自己喜欢的方式记录自己课外认识的字，学生们很积极、主动。有的学生采用剪贴方法，从书报、包装袋上剪下不认识的字请教父母后贴在记录本上；有的学生粘贴小文章，从中圈出不认识的字请教父母；有的学生画上自己喜欢的图案，再写上自己课外认识的字；有的请父母帮忙，写下自己课外认识的字；还有的从自己读过的课外书中摘录新学的字……为了让学生的成果得到展示，激励他们更主动识字，让他们每个月展示一次自己的识字记录本，由小组内成员随机检测记录的字，了解其识字情况，每组评出识字明星。每两月交流一次识字小报，比比谁的小报最精美，巩固检查平时自主识字效果，评出一、二、三等奖。

4.通过课外阅读，巩固识字

坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，可以多读多识，因此笔者引导学生大量阅读，在语言积累中识字。到了一年级下学期，学生的识字量增大，阅读水平也相应提高，每星期进行一次阅读交流，介绍并向同学推荐自己的阅读书目，每月评比一次阅读之星。学生的阅读兴趣很浓，阅读的范围也很广，有从邮局订的杂志，有童话、百科知识类、漫画类、儿童小说类图书等。

因为课内课外相结合，识字量、识字内容、识字方法等全方位的开放，无论是学什么字、学多少还是怎样学，都根据学生的实际情况灵活应变，学生有充分的自由空间，既顺利达成了识字目标又保护了学生的识字兴趣，提高了识字热情。在课堂上，增加了单位时间的识字量，有充分的时间把字写工整、美观；在生活中，学生乐学好问，注重积累，课外阅读兴趣浓厚，阅读范围广，阅读水平也提高了。♪