走向信息技术与教育教学创新的深度融合

山东青岛西海岸新区珠江路小学 张 燕

我校从6年前开始进行教育信息化实验，在教育信息化规划、实施等方面的能力不断提升,在信息系统建设、信息技术与管理、教学，教师专业发展、学生发展等方面初具规模。近三年，学校先后成为“中国青少年创客奥林匹克系列活动首批实验基地”,山东省七巧科技系列活动科普示范学校,省科技教育优秀学校,青岛市“翻转课堂教学实验”六大联盟校,数学、英语、体育学科教学改革试验基地,青岛市科普示范校,青岛市中小学“优秀校园数字科技馆”,青岛市信息化应用创新示范学校等。

一、创新教学手段，搭建深度融合的现代化学习平台

学校坚持“统筹规划、分类要求、分步实施、注重实效、适度超前”的原则，以“四网合一”全数字校园网络建设为目标，已经落实了以下六个项目建设。

1.项目一：建成“索浪”平台，开启“视频珠江”（视频专题网站），并与学校网站升级整合优化，推进信息特色化发展。在2015年的“珠江杯”第三届微课大赛上，教师们将参赛作品推送到视频专题网站，学生通过观看点赞等形式进行评奖。

2.项目二：建立模块化微视频教学库。模块化微视频有利于教师将同体系知识进行梳理，使学生所学知识更具有系统性。学校建成模块化微视频教学库，将教师们制作的模块微课挂到视频珠江网，师生可以在线观看交流。在第三届全国中小学微视频大赛中,我校共有20多个模块、128个微视频参加比赛。2015年11月，青岛市翻转课堂实验学校联盟第三届现场会在我校举行，会上我校展示了翻转课堂电子书包课，受到与会专家和教师们的一致好评。

3.项目三：拓展电子书包应用空间，加强“翻转课堂”研究，为信息化教学注入活力。我校是C20全国慕课联盟学校，加入了青岛市翻转课堂实验学校联盟。在翻转课堂和电子书包的实验过程中，教师们学会了资源共享和整合，翻转的手段并没有局限于课外的翻转以及教师制作视频学生观看学习，他们尝试了课内翻转与课外翻转相结合，教师翻转与学生翻转相结合。我校教师制作的微课、录制的各种公开课、一师一优课等录像课，通过视频珠江管理平台、微信交流群、电子书包推送给学生，大批量的微课同时在线收看，还可以在线做题、互动。学生通过学习也可以制作微视频，课堂上共同交流学习，提高了学生学习的自主性和趣味性。随着视频资源的不断增加，教师们对于微视频的制作与使用也越来越频繁。各种各样的“微课”教师工作室、资源库也在建立中,让学生实现 “一对一数字化学习”。

4.项目四：提升软硬件信息化环境，丰富教育教学模式和内容。学校建有录播教室，拥有同步课堂系统，实现了一带二的同步教学。开通了珠江路小学公众微信平台，设计推出了“珠江校园、求真教师、求真学生、家校互动”等版块，便捷学校信息发布，方便学校与教师之间、学校与家长之间的交流。微信平台开通后，各班级建立了班级交流群，学校推出的“今天我演讲”“我当小老师”以及翻转课堂微视频在线观看交流等活动，都通过微信平台完成，方便了学生学习和交流。

5.项目五：培育数字化研究队伍，不断提升教师信息化应用水平。学校定期进行一师一优课、微课比赛等。

6.项目六：推进即时通办公平台的应用。目前教师办公学习平台正在应用上级单位指定网站统一设立的“即时通”平台，它功能齐全，“公文流转”“校务公开”等六大项目学校应用较多。

二、创新信息化环境，实现技术与学科教学深度融合

（一）开设“3D小创客”学校课程

我校建立了“3D创客实验室”，新配备了12台3D打印机，2台互动机器人，开设了“3D小创客”学校课程。3～6年级开设“3D打印普及课”，普及关于3D打印的知识，锻炼学生的动手能力，培养学生的空间想象思维能力，让学生感受3D打印的魅力。

（二）3D打印与学校课程“机器人”整合教学

我们坚持3D打印创新教育和机器人教育结合在一起，把机器人教育融入3D打印中，让3D打印服务于机器人教育。3D打印可以根据学生的需要打印出机器人设备和零件。3D打印技术的引入，使学生自己也可以设计机器人的相关零件，这对学校机器人工作的普及和教学工作有着非常积极的影响。

1.借助3D打印机，可以制作更多机器人道具。综合技能场地上的道具，每年都要花高价买零件。有了3D打印机的帮助，通过简单的3D建模软件就可以进行制作，学生既动手又动脑，还降低了购置费用。

2.借助3D打印机，我们可以设计机器人身上的零部件。目前教学机器人基本以乐高积木式机器人为主，这些积木在设计一些机械结构时，复杂度非常高。目前，学生在教师的指导下，已经尝试着设计出了简单的机械齿轮，且多个齿轮能够联动，效果很好。

3.3D打印机可以帮助我们保留很多设计模型。积木式机器人的优点是可重复拆建，但缺点是如果没有足够的零件，即使你搭建得再好，最后的命运也是被拆掉，最多只留下几张照片作为记录。但有了3D打印机，我们可以将搭建好的机器人扫描，然后通过3D打印机打印出来，保存一个复制的模型。

4.有了3D打印机的帮助，可以让机器人的概念无限延伸。学生用3D打印机打印机器人的躯体，然后安装上机器人的大脑（主控器）和感觉系统（传感器），一个个鲜活的机器人就会动起来，或者跑起来，比积木式的机器人更好玩。

（三）3D打印与多学科整合

除了与机器人教学进行融合，3D打印还可以与数学、信息技术等多学科进行融合。例如，数学学科可以打印出几何图形，用实物图形来演示剪切、截面、拼接等，将抽象具体化，有利于学生对知识的理解；3D打印与科学学科相结合可以打印出科学模型，让学生在实物模型中探究科学道理。今后我们还将继续探索3D打印与音乐、美术等学科进行有效融合的方法，使抽象的知识具体化，大大提高学生的学习兴趣。

3D打印对学生的影响不仅仅在于能让学生学习建模软件，就3D打印机和建模来说，那只是一台机器或是一个工具软件。我们的目的是要把学生培养成有思想、有创意的设计者与思考者，让学生完成一个探索、思考和操作实现的完整过程，为学生开辟一种全新的思维通道，全面培养勇于创新的“小创客”。

三、“校内外”平台，学习交流零距离

“校内外”平台是免费的教育专属互联网平台，它拥有专门的服务器，性能稳定。本学期，我校引进“校内外”办公平台，开始打造适合我校的集学校空间、班级空间、教研空间、宣传空间和资源空间的“五位一体”的智慧校园平台。

（一）打造班班有空间、班班有特色的班级空间

班级空间的建设理念是打造“人人皆学、处处能学、时时可学”的网络学习空间，促进家校共育，实现“通知+作业+成绩”信息化管理。班级空间是学生展示的平台，一个能让学生将学习成果、生活点滴永久保存的空间，这样的空间会让学生有成就感、能提升学生的信息素养。例如，学校开展的“今天我演讲”“今天我当小老师”等主题活动，如果学生被动听课只能吸收10%的知识，而当学生主动进行讲解时，其对知识的吸收能达到90%。所以，要让学生真正走上讲台，将活动方案、计划表、活动实录视频、图片等发送到班级空间，激发学生的自主学习兴趣，更能使学生取长补短互相学习，班级空间让学生成为课堂的主人。

（二）构建资源共享、促进教师专业发展的教研空间

除了实现教研组内的沟通互动，还能实现协同备课、同课异构、研修培训、微课分享、课程管理、教研云盘、研修活动等。网络学习空间里有学习资料、教师录制的微视频等资源可供学生下载观看，可供家长、师生一起交流学习情况。

（三）宣传空间、学校管理空间、社团空间使管理沟通实现零距离

学校空间，栏目内容可以自由设置公开访问或私密访问，同时还可实现流程管理、任务管理、人员管理，将来校友录、校级活动、社团竞赛都可以纳入学校空间。

宣传空间，每个班级、每位教师都能有自己的宣传展示网站主页，班级的班风、文化建设也能方便地展现出来，进一步激发学生和家长的班级荣誉感和积极性，同时，还能引导学生正确使用互联网进行社交。

此外，还设置了社团、兴趣小组板块，有3D创客实验室、机器人天地等。可供3D打印创客实验室和机器人团队学习相关知识、互动交流、展示研究成果。

四、我的课程我做主，选课系统推进校本课程信息化

使用课程管理及选课系统，可以实现学校提供校本课程，校内外平台进行选修课管理，可以实现课程上传、信息维护、学生选课、自动建班、正式开课、班级管理、形成成长记录等一系列信息化管理。

社会已进入微时代，信息化进程正在加速教育教学的变革，我们还需要在实践中不断探索，深化认识。相信在不久的将来，新的教育教学模式就能在创新中不断完善与发展，学校将变得更加个性、智能和生态。♪