依托网络，让语文学习更精彩
——谈信息化环境下的综合性学习活动

江西新余市渝水第六小学 胡小安

小学语文综合性学习是以小学生的活动和实际教学为基础，这种学习活动有课堂却不局限于课堂。“综合性”就是它的灵魂。我们在这方面做了不少探索——打破了学科间的界线，加强了课内外的联结，活动借助网络来呈现它的精彩——网络以它的便捷和大容量的信息及处理能力使其对于其他媒体在综合学习活动中具有独一无二的不可替代性。它已经深深融入语文教学中。由于网络化，综合学习空间更加广泛，综合学习更加灵活。

一、整合其他课程资源，拓宽语文学习渠道

“为有源头活水来”综合性实践活动关注学生的现实生活，它以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各种活动，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。

(一)借助学校活动，提供课程资源

我们学校的大队部活动丰富多彩，几乎每月都有一个主题，从感恩活动到科技节、体育节、艺术节……一个个活动让学生忙得不亦乐乎。这一个个活动不正是学生动手实践，展示自我的大舞台吗？作为语文教师，就要敏锐地意识到教学中如何利用这种充满益智和灵气的课程资源。

我们就把综合性实践活动与学校大队部的活动进行整合，借助“活动”这个大舞台，针对每一次活动的主题，让学生参与体验性的学习活动。如在体育节中，六年级的竞赛项目是放风筝，我们围绕这个大主题，划分了许多子课题：研究风筝的历史，组织学生制作风筝、放风筝、写风筝……这一个个小组活动，就是学生一次次动手实践的机会，是合作学习的尝试。

风筝比赛时，笔者用相机记录了风筝飞翔的姿态，记录了学生们的快乐。为了让更多的同学共享，笔者在“校园论坛”的六（1）班班级论坛上建了一个“风筝放飞(照片)”的主题帖，上传了一部分照片，课上把这些一一展示出来，并启发学生：“记录快乐的方式有多种，胡老师是用相机记录，希望同学们用笔记录自己放风筝的快乐；当然也可以‘风筝’的口吻，写自己飞翔的快乐。把自己写好的文字发到主题帖中来。”

活动结束了，可我们的展示活动还在延续。在这过程中，学生懂得了学习的方式，收获了快乐。

（二）校园网络，成就课内课外的精彩

信息技术是语文综合实践活动实施过程的重要手段，活动有一部分需要在课外完成。如任务的布置，资料的搜集与整理，活动的展示与延伸。我们借助学校良好的信息交流平台，把校园网上的班级论坛作为课堂学习的渠道之一，让它构建起课内活动向课外延伸的一条重要的通道。

1.分组活动，善于利用网络亮点的优势

各小组根据成员的长处和他们拥有的资源来确定自己的任务，以便彼此互补：有的学生利用互联网查找资料，其他学生可以利用书籍或其他方式；精通电脑的学生可以使用网页或幻灯片的形式展示，绘画好的同学可以制作手抄报……教师给每个成员明确的任务，以便小组的每个成员都可以参与并承担责任。同时，每个学生围绕一个话题相互合作，所以在这个综合学习活动中就没有观众。

例如，有一个学生沉迷于互联网，学习成绩较差，在同学面前抬不起头来。但在这次语文综合性学习中，由于他擅长使用电脑并了解网络学习，竟成了小组成员的中心。搜集并整理材料，网络发布帖子，帮助和指导其他同学，他忙得不可开交，很有成就感。教师还利用这一事件让他对网络有了新的认识，并开始了解如何正确使用网络。

2.实现实时交流，拓宽了学生学习的时间与空间

针对六年级上册的“诚信与善意的谎言“这个主题，笔者执教的班级在网络上开了一个现场辩论会，“花的微笑”建了一个主题帖，学生们纷纷在班级论坛上发表自己的看法。

通过辩论，学生们从不同的角度看到了“诚信与谎言”在实际生活中的多面性。这样的活动不仅让学生在参与中懂得了信息时代学习方式的多样式，还渗透辩证地看待问题的意识。

3.游戏中体验生活，寓教于乐

学习课文《鲁滨孙漂流记》后，笔者给学生渗透的自我保护意识，让学生意识到生活中处处都存在着不安全因素。当学生谈到“网络给我们的学习及生活带来便利的同时也有着隐患”的时候，笔者让学生进行了“新闻广播”和“模拟聊天”的游戏活动。学生们在游戏中体验到网络不安全的一面，还在评价别人行为的同时，对自己的行为也进行了反思，从而明白应该怎么正确看待网络，利用网络。

4.论坛，学生活动的展示台

我们把校园论坛作为学生活动交流与展示的平台。如将搜集到的资料发到论坛上，实现资料共享。

例如，结合语文教材五年级上册“遨游汉字王国”后，布置学生搜集利用汉字谐音特点的文字材料（歇后语、诗词、对联），调查街头错别字；六年级上册“祖国在我心中”搜集爱国格言与古诗词，最让学生们自豪的是我们在班级论坛上建立了一个“六（2）班习作展示台”，不到一年的时间，它的回复数为156，点击数为2658。

让学生在广阔的空间里学习、实践、拓宽视野，不也是挺有意思的吗？在各班的论坛上都有相关的帖子，把同学们的学习成果展示出来，这样就可以实现实时交流，让学习活动变得更透明，更有效。

二、拓宽学习渠道，提升生活品质

语文综合性学习活动的内容应贴近学生的现实生活，最普遍的学习方式是学生实践。学生通过调查、访问，懂得了该怎么生活，怎么与人交流，怎么得出结论并对结论进行分析。笔者借助综合性实践活动“走进军营”“体验科学”“我与网络”“精彩的广告”在语文教学中大做文章——只要有网络，只要指导学生正确使用，就可以看到学生活动的呈现，学生的倾诉，文字的表达，思想的碰撞……教师不管身处何地，学生不管在什么时候，都能通过网络得到教师的指点、同学的评价，在这种互动中不断提高学生学习的自主性与实效性。由于这些文字与学生的生活切近，读来就感到亲切。

记得有人说过：我听过了，我就忘了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就懂得了。只有自己动手操作，学生才能够真正学会。如结合“改革开放三十周年”的纪念活动可组织“祖国在我心中”的活动，可让学生实地考察、采访身边的人物，了解家乡的变化；还可以结合祖国灿烂的历史文化，组织学生走进“古诗的美丽”的活动，让学生搜集古诗词，读诗，赏诗，写诗，画诗；结合“神七问天”，可设计“走近神舟”的活动……

综合性学习活动解放了学生的双手和大脑，让他们在动手实践中悟出学习之法，获得更大的学习空间；信息技术教育给了教与学一个良好的平台，使得这种资源的整合，活动过程的呈现成为可能，并推动活动的进程。语文精彩就来自于这样自由而富有灵气的课堂，来自于信息技术环境下的综合性学习活动中。♪