核心素养下的高中生物合作学习探究

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一、激发学习兴趣,培养合作意识

在高中生物教学课堂上,教师除了要把传授知识作为第一重任之外,还要切实关心学生的学习态度和学习方法。注重激发学生的学习兴趣,引导其树立合作意识,做好教学准备。[1]

比如,在学习高中生物“有丝分裂”相关的知识点时,教师要为学生详细地讲解其核心概念。帮助学生更好地理解教材中“有丝分裂前后遗传物质相对比较稳定,细胞无法无限增长”等相关知识。首先,在上课的过程中,教师要细分学习任务。帮助学生理清学习的思路,借助科学的教学策略让学生主动划分为不同的学习小组,利用模型作为教学的辅助,让学生在小组合作中明确职责划分,激发学生的学习兴趣。其次,教师要安排学生以小组为单位完成细胞分裂过程中染色体、DNA 等变化情况,学会准确区分动植物有丝分裂的差异性。除此之外,教师还可以借助多媒体技术的功能为学生以动态的形式展示有丝分裂的整个过程,要求学生分组完成学习记录,最后把学习的收获总结在一起,高效完成学习目标。这样一来,学生就能初步树立合作学习的意识,能够主动地接受自己的学习任务,为接下来的合作学习做好充分准备。

二、自主合作探究,锻炼学生合作能力

对于高中阶段的学生来说,应该对学习具有一定的自觉性,主动完成教师布置的学习任务,自主探究科学的学习方法。教师也要留出充足的时间让学生自主展示,做到取长补短,优势互补,推动学生合作能力的全面提升。

比如,在学习高中生物“细胞的基本结构”相关内容时,教师可以根据学生的知识水平、自学能力把学生划分为不同的学习小组,引导学生根据学习要求完成对细胞核、细胞壁、细胞质、细胞膜等内容的理解。在上课之前,教师可以借助多媒体技术的图片功能为学生展示细胞的基本结构示意图,让学生在直观的图片和不同的颜色区分中掌握细胞包括的四个部分,并且把这些部分的功能也直截了当地展示出来,供学生完成笔记记录。接下来,教师就要引导学生结合旧知识完成新知识的学习,在小组合作中借助实验活动或者其他形式的学习加深对这节课程的理解和记忆,要求学生在利用显微镜观察的过程中记录出现的问题,找到解决问题的具体方法。这样一来,所有小组成员都会聚精会神的参与到学习活动中,培养学生动手操作的能力,让学生产生强烈的探究意识。同时,不管学生能否成功完成实验学习,这种方法都可以帮助学生获取更多的知识,提高其动手操作能力,实现对学生创新能力培养的教学目标,让学生顺利地在合作学习中提高自身的学习技能。

三、开展良性竞争,增强科学观念

在高中生物教学中,教师要让学生具备一定的竞争意识和能力,这不仅在这一阶段的学习中,乃至日后的学习生涯都有重要作用。[2]要有效利用良性竞争帮助学生获得更多成就感,引导学生树立正确的学习观念。

比如,在学习高中生物《人类遗传病》一课时,由于这节课程中需要学生记忆的知识点非常多,这就需要学生在课堂上多下功夫,用最短的时间完成最高效的记忆。在课堂上,教师可以把学生划分为不同的学习小组,让每个小组的学生以一种遗传病为参考,主动借助各种途径查找资料,分工合作,在其中锻炼学生解决问题的能力,让学生有更明确的学习目标。其次,在完成基础的学习任务之后,教师可以在小组之间开展知识竞赛,随机抽查小组成员,对比哪个小组的学生对知识点记得最牢固,诱发学生的竞争意识,在班集体内形成良好的学习氛围。同时,对于一些表现突出的小组,教师还要给予适当地鼓励和表扬,帮助学生树立学习的信心。除此之外,教师还可以通过各种其他形式考查学生对知识的掌握情况,根据学生的反馈发现学生在学习活动中存在的问题,教会学生正确的学习方法,纠正学生的错误思维,引导学生树立科学的学习观念,提高学生辨别是非的能力。长期下来,学生就能在合作学习中更加热爱学习,有效降低课程的学习的难度,增强学生学好生物课程的信心,确保教学任务能够顺利实现,推动人才培养目标高效实现。

总而言之,为了确保学生能够获得更均衡长远的发展,在高中生物教学活动中,教师要不断更新教学理念,遵循核心素养教学的相关原则,加强对学生的综合培养。在具体的教学中为学生留出更多自主学习的时间和空间,以知识为载体帮助学生提高学习能力,树立正确的学习价值观,推动课堂教学效率的提高,确保学生的生物素养得到质的飞跃。