群文阅读教学中的需要注意的细节

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近些年来在大陆开始流行一种教学策略叫做群文阅读,这种做法可以提高学生的思维能力,可以扩大课堂的容量,可以提高学生学习语文的兴趣,还可以训练学生的核心素养,是一种很好的方法策略。但是真正用起来就有点需要我们操心的事出现了:时间不够用,课堂上乱遭遭的,让躲在走廊里的领导们担忧,上了不少群文阅读课可是效果却不好,真是让人头疼。

所以针对这些问题我们要深思一下到底是我们不会教,还是学生不会学,还是出了什么问题? 其实就是我们没有注意一些细节问题,真是一切成败取决于细节。

我们一线教师总是喜欢听个名词就赶紧模仿起来,似乎晚了就会被别人超越。可是上阵打仗必须要做好战前准备的,对学生不了解、不训练就急着催他们上阵去冲锋,只会坐失良机,使自己和部下陷入被动挨打的境地。所以我们必须要注意以下细节。

一、选取经典作品

群文阅读在选材时可以精心选取,最好选取那些较经典的作品,比较容易普众,学生在其中可以获得收获,而不是随意拼凑,生拉硬扯,任何组合都能成群文阅读的文组内容。成组的群文组文章也可以从实际生活出发,选取学生感兴趣的群文来阅读。

比如:

1.选取热点问题构成群文材料

可以结合本班学生的所处年级来确定选择对象,七年级可选最新的写景文配合第一单元课文内容;八年级可选新闻中的热点来配合新闻单元;九年级可选最新的短篇小说来配合小说单元。还可以根据最新事件来选文,比如诺贝尔文学奖刚刚颁发过,我们可以选取一些获奖作家的好作品,适合于学生阅读的短小的文章来吸引学生对时事关心,对时局关注。

2.选取有地域色彩的群文来吸引学生注意力

如果本地域文化中有可以用来激发学生兴趣的故事、神话、美文,我们都可一一收入群文阅读的集合体内,加以利用,可以起到事半功倍的效果。

3.选取有教育价值的群文阅读修养学生的品德

初中生正是性格形成期,三观培养期。为了让孩子们知道什么是对的,什么是错的,我们可以精心选择一些有教育意义的好文章来进行群文阅读教学,引导学生关注自身的成长,学会自尊、自爱、自强、自律。让他们学会尊重生命,尊重长辈,尊重同伴。

4.选取的文章可以是《读者》《青年文摘》《中国青年》等著名刊物中的精品文,也可以是网上流行的有正能量的美文,还可以是国外的名著中的片段成文。

二、不能在课堂阅读群文

《现代汉语词典》中对“群”解释为:聚在一起的人或物。由此我们可以得知,所谓“群文”就应该是多篇文章的整体阅读了。一节课上阅读多篇文章,似乎有些难度的,因为时间不够。所以我们必须把前几次阅读放到课前进行。《义务教育语文课程标准(2011 版)》明确了阅读的总体目标与内容:具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。根据课标要求我们一定要给时间要学生提前自主阅读群文的内容。只有学生对群文内容很熟悉了,他们才能产生自己的看法,才能参与到自主探究中去。阅读主体总是需要主动去感知文本才能起到我们预期的效果。

三、课前预习一定要到位

课前预习如何做呢? 一定要阅读主体多次阅读群文内容。比如:初读,扫除障碍;再读,了解文意;三读开始探究。只有给阅读主体充分实践的机会他们才会得以提高。让他们读懂、读透、读出文本的深意。这就是先学后教。只有这样做了,才能实现我们的群文阅读的目标。

四、课前预习时提出的问题一定要少而精

预习时不是瞎读,而是探究着去读,要探究就一定要教师给学生设置问题,问题一定不能多,任务一旦过重,学生们就会产生厌烦心理,要让学生在探究中找到一条理解群文的道路或者是捷径,他们就会乐于去探秘,去细读,去研究。要研究的问题最好是围绕着这一组文章的核心内容来拟订。不过多纠结在细枝末节上,而是着眼在大处,抓住此类文章的最有价值的值得探讨的问题来设疑。

五、师生交流要快速不拖沓

师生带着群文阅读后的若干已经初步解决的问题回到课堂才是我们真正开始去理解文意的开始,这个环节必须师生互相交流才能让我们的课堂目标达成。也是因为时间的关系,我们在交流中不能任意就某个问题纠缠不清,以致浪费了时间,影响了教学的进程。教师要把握好每一个题目的讨论时间,达到目标就可以进行下一个问题的讨论。但又不能太过草率处理问题,我们一定要把握好这个度。要防止学生过多重复答题,失去讨论的意义。我们进行群文阅读是为了提升阅读主体的思维能力,让他们能多涉猎一些优秀作品,从而能更好地提升他们阅读文本的能力,打开他们的眼界,扩大他们的对社会热点问题的关注度。

六、找到群文的异同点探究

我们进行群文阅读教学是为了让学生善于从零散的文章中去寻找此类文章的共同点,或者是情感,或者是主题,或者是启示,或者是写作手法。

其实我们只要敢于尝试,敢于探索,敢于打破思维的自我封闭状态,就一定能够在摸索探究中找到一条成功的途径。