做一个温暖的老师
——对爱的价值的思考

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题记:唯物辩证法认为:事物的发展是内外因共同作用的,内因是事物发展的根据,它决定着事物发展的基本方向;外因是事物发展的外部条件,它对事物的发展起着加速或延缓的作用。外因必须通过内因而起作用。《道德与法治》人教部编版七年级下册第十课亲情之爱中讲到:父母要对孩子生活上关心照顾和思想上的教育培养,家庭是未成年人保护的第一个阵地,家庭保护是未成年人保护的基础,为内因。而学校,在未成年人的工作中起着重要的作用,为外因。今天,我主要从外因的角度谈谈鄙见,为学生健康成长保驾护航。

一、事出有因

难道老师不爱学生吗? 恰恰相反,他爱、他无私的爱着、奉献着,他们甚至比孩子的父母都担心着孩子学习和品行,他甚至抛家弃子、以校为家、肝肠寸断、呕心沥血……那为什么孩子还会如此呢? 因为他的爱靠的太近太紧,孩子已经没有了喘息的机会。

1.唠叨

俗话说:刀子嘴,豆腐心。结果往往是别人还没有感受到你的豆腐心,就已经被刀子嘴伤着了。有多少人喜欢这种冰火两重天的爱呢?

2.不尊重

有的老师尤其是家长,对孩子像成年人一样要求,却没有像对成年人一样尊重。案例中的老师侵犯了孩子的权利,没有尊重学生的人格,伤害了孩子的自尊,像个母亲一样的过于紧张以致于忘了法律,忘记了一个正在独立成长的生命个体。他的父母尚无权对待自己的孩子,更何况老师呢? 老师应该学法、懂法、守法。

3.追求完美的苛责

老师也许是善意,可是因为太过关心,缺少分寸,因而变成打扰;亦或是性格使然,追求完美,可是“人非圣贤,孰能无过”,教育不是千篇一律的播种机,讲求的是因材施教,尊重个体差异。对于老师,温暖特别重要,它是有尺度的善良,有节制的奉献,恰到好处的“度”才能温暖学生。

这里分享一段龙应台《目送》“跌倒——寄k”[1]节选与您分享:

“我们拼命地学习如何成功冲刺一百米,但是没有人教过我们:你跌倒时,怎么跌得有尊严;你的膝盖破得血肉模糊时,怎么清洗伤口、怎么包扎;你痛得无法忍受时,用什么样的表情去面对别人;你一头栽下时,怎么治疗内心淌血的创伤,怎么获得心灵深层的平静;心像玻璃一样碎了一地时,怎么收拾?”

以上这些都不是爱该有的模样!

二、温暖的表达式

初中《道德与法治》人教部编版七上第七亲情之爱第二框爱在家人间讲到,爱是需要呵护的。互动沟通的技巧和应对冲突的智慧,是亲子之间爱的润滑剂。[2]亲子关系尚且如此,更何况师生之间呢!教师需要以正确的方式表达对学生的关爱。

1.温暖请自带分寸老师请收起你的完美主义性格,收起你唐僧似的“唠叨”,像需要自尊一样的尊重孩子,温文尔雅,娓娓道来。莫罗亚曾说“光拥有机智是不够的,你还需要有足够的机智使自己避免拥有太多的机智”,说的是太过用力,过犹不及,给孩子需要的自带分寸的温暖,因为:你的孩子不属于你,他们是生命的渴望,是生命自己的儿女,经由你生、与你相守,却有自己独立的轨迹......[3]

2.需要智慧

“工欲善其事,必先利其器”,教育者的智慧从何而来? 多读书,读一本系统的书,您才可能被潜移默化,才能在缓慢中体味真谛,思考对比沉淀,才能内化吸收。在此,鄙人薄见,推荐几本受益匪浅的书以供参考。龙应台著《人生三书》、尹建莉著《好妈妈胜过好老师》《最美的教育最简单》、海蓝博士著《不完美才美》、刘瑜、周国平等著《愿你慢慢长大》……让读书增长我们的智慧,让理性丰盈我们的羽翼,让情感柔软我们的内心。

3.在沟通交流中以柔韧的方式改变

人非圣贤,孰能无过,尤其是青春期的学生,一次,A 学生周末作业未完成,我百思不得其解,足足两天的周末,就一页十分钟左右的作业都抽不出时间完成吗? 我不信,准备批评他。但一刹那理智告诉我,应该先听听他的解释:父母离异,孩子跟父亲生活,母亲出赡养费,这周末,是要赡养费的日子。最近,亲生父母闹得有点不开心,钱没要到,但是父亲立下“军令状”:要不到,别回来! ……所以,到周末晚上他什么作业也没有做。我耐心的、诚意的听其讲完,同情他的遭遇,理解他的苦衷,并打电话给家长沟通……孩子当场表示,要补完作业,并肯定不会再发生类似的事,我会心微笑并表示信任。后来,他真的做到了,并且课堂也非常认真……我听到了花开的声音。

当然,此类事件的发生并非旦夕之间,竞争、学校管教等因素都可能是压垮骆驼的最后一根稻草。你不能将一个在家庭形成严重障碍的孩子交给学校解决,隐患的预防及真正的根除之道在家庭。

但学校、教师确是他们的桥梁,请师善待。

花开有时,愿孩子们被世界温柔以待!