浅谈初中化学教学信息技术的辅助应用

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前言:在初中化学教学中,由于知识点较为复杂,并且所有的知识点需要进行连接,但学生自身学习能力还不够完善,对于一些复杂零散的知识点难以进行连接和想象,导致很多学生学习效率较慢,并且成绩不够理想。而随着我国科学技术的不断发展,信息技术逐渐融入到化学教学中,使学生可以结合某个化学概念或者主体的关系来结合图形的模式进行表述,让学生对所有知识点的总结和整理能够直观的感受,从而将化学知识整合起来,便于后续的化学学习,为学生学习效率提升和课堂教学质量的提升奠定基础。

一、信息技术应用在初中化学课堂的意义

就目前情况来看,初中化学课堂的教学模式应改变传统板书式教学,进而提高学生的学习兴趣。信息技术的应用可以使化学理论知识有效提高,而且在化学学科中借助信息技术可以有效的描述化学概念的相互关系,并可以实现知识过渡,将知识的特点加工过渡到另一个阶段,且可以将实验中的事实现象具体化[1]。而初中化学教学应以学生为核心,在课堂教学中充分发挥出学生的主体作用,针对教材学习过程中的难点,完成整体教学。与此同时,在信息技术的应用过程中,还需要不断突破化学教学中的重点和难点,将教材中的重点、难点与信息技术相结合,以此来促进学生将化学知识在头脑中进行转化。将信息技术手段引入和应用于初中化学课堂之中,能够帮助初中化学教师实现教学方法的有效创新,并且使学生在信息技术的帮助之下,进一步提高学生的化学核心素养。

二、信息技术在初中化学教学中应用的注意事项

1.优化信息教学课件

在化学教学过程中常常会发现,课件的制作非常关键。如果课件制作过于花哨,形式非常丰富,有大量的图片、视频等,很容易使学生沉迷于视频、图片中,会大大地分散学生的注意力[2]。因此,一些教师对课件进行了改良,以文字为主,大大削减图片和视频,尤其是动画、视频类的内容。但是这样一来效果也不尽如人意,没有很好地吸引学生,学生兴趣寡淡。

2.不断摄取教学经验

有的教师在备课时,发现部分教学资源十分适合当前教学,便直接下载应用,实则应用效果并不理想。网上的课件虽然优秀,但是都是针对特定的学生进行特定设计的,学生情况不同,教学实际不同,教学也不应该完全相同。因此,应该多进行优秀案例的借鉴,汲取其经验,但是同时又应该根据学生情况、教学情况、自己对于教学目标的理解,来独立地设计课件,保持自己的风格[3]。

3.不可完全依赖信息技术

教师是教学活动的组织者和实施者,而多媒体是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果教师完全依赖课件进行课堂教学,学生大部分时间处于被动接受状态,无法发挥出学生主动学习意识。

三、初中化学教学信息技术的辅助应用策略

1.以信息技术展示教学内容

将信息技术手段应用于化学课堂之中,能够让学生实现对化学反应过程当中微观变化的反复观察。这在以往是无法做到的。当在课堂教学当中实现了对化学反应过程当中微观变化的反复呈现,从而让学生对于初中化学知识的学习更为透彻。

例如,在教学《水的组成》一课中,可以利用信息技术展示我国水资源的现状、治污水的相关办法等,并在教学课件播放结束后结合实际生活来加深对水组成元素的认知。同时,可以利用信息技术对化学中各种元素的概念进行了解,例如单质、化合物以及分子等,教师可以将这些知识讲解之后做出延伸,进而介绍出更小的物质,例如离子和夸克等概念。这样的教学模式不仅可以高效完成教学目标,同时能够将水的内部组成一些较难理解的概念加以明确。

2.以信息技术将知识具象化

在化学的微观世界里,有许多无法想象的微观运动现象和变化规律,而运用信息技术表现出分子的运动特征,把微观粒子的运动演绎为宏观的实物动画。

例如,介绍“利用扫描隧道显微镜观察分子、原子”时,播放视频不仅能让学生直观具体地感受到微观粒子的存在,还让学生了解了探索微观世界的工具和方法。再如,以《元素》为例,研究元素是金属元素还是非金属元素,或设立问题金属元素与非金属元素可以形成哪类物质,以PPT 教学课件引导学生形成元素物质的模型,将金属单质与非金属单质进行详细区分。在教学结束后,学生会了解到结构决定元素性质,而性质决定元素的存在,引导学生在此基础上建立化学模型,按照化学知识的关系点进行深度理解,这样的改变可加深学生对本节课的印象。

3.以信息技术建立模型认知

模型认知可以有效提高学生对抽象知识的理解能力,例如,教师在讲授《物质构成的奥秘》这一部分时,可以引导学生从微观角度进行理解,使学生通过理解分析得到分子原子的结构概念,使学生可以通过教学课件在头脑中建立相关的模型认知,使学生学会利用建立的模型解释分子原子理论。

同时,教师可通过让学生使用多媒体来进行课前的预习,规划好问题。以《化学肥料》这一课时举例来说,教师将这节课的具体问题以小组的形式布置下去,让学生以小组的形式来探究这个问题,课堂上教师可以拿出化肥样品,通过学生们的观察来找到化肥的结构特点,学生全程自主研究,教师正确引导将知识点带入,讲解化肥的结构,让学生在化学实验中寻求化学这门学科带来的乐趣,调动学习化学这一门学科的积极性,使其为化学课的教学起到积极推动的作用。

结语:当前时代的初中化学应合理利用信息技术,以此发挥学生的天赋,进一步培养学生的化学核心素养。同时,应以信息技术提高学生在日常学习生活中解决化学问题的能力,使课堂教学不断深化,为学生日后发展奠定基础。