对新设本科院校大学英语四级考试通过率的调查研究①
——以南京特殊教育师范学院为例

单 楠

一、引言

近年来，通过升格、合并、新建等方式设立的本科院校越来越多，但受多种因素制约，这些新设院校的英语教学面临一些问题，学生参加大学英语四级考试(以下简称CET-4)通过率一般只能达到50%左右，远远低于“老牌”本科院校。对此，文章将根据在南京特殊教育示范学院开展的调查研究，力求找准问题症结、探究应对方法。

二、CET-4通过率问卷调查

(一)方法

以南京特殊教育师范学院非英语专业大二至大四学生为受试对象(大一学生极少报考CET-4)，实行整群随机抽样、移动终端线上调查，样本数量919个。问卷采用适当简化的李克特量表模式，围绕生源情况、考试结果、学习方法、备考情况、影响因素等设置23个问题。

(二)数据

问卷发放、回收、有效数均为919份，男女生分别占12.51%、87.49%；农村、城市、城镇生源分别占46.46%、27.31%、26.22%。从学习情况看，高考英语成绩优秀的只占12.19%，对英语学习兴趣较高的只占12.62%，通过CET-4的占56.26%。从考试认知看，觉得CET-4难度不大的共占43.96%。从考试结果看，39.06%的学生听力得分最低，其他依次是写作24.7%、翻译18.61%、阅读17.63%。从考试准备看，认为准备全面充分的只占5.12%，53.86%的学生存在知识薄弱点，54.29%的学生认为有必要参加考前辅导。从学校作用看，仅有12.51%的学生认为学校提供了丰富的英语学习资源，41.03%的学生认为CET-4成绩不理想与英语课程有关。从影响因素看，认为英语基础太差、学习不努力、方法不科学的比较集中，分别占 55.39%、63.44%、49.73%。

(三)分析

1.生源质量

对生源来源进行数据处理，以各要素中受试对象比例为值(图1)，“英语学习兴趣”和“高考英语成绩”契合度极高，说明英语学习兴趣没有完全激发，制约了英语成绩的提高，且这两项又与“生源来源”呈现一定正相关关系。可见，新设本科院校生源质量总体不高，英语基础相对薄弱。

图1 生源质量构成

2.英语能力

为反映学生英语能力情况，对CET-4得分情况加权处理得出:听力、翻译、写作三项均为负值且数值接近(表1)，与阅读的数值差距很大，反映出新设本科院校学生具有一定“读”的能力，但“听、说、写”能力还相对薄弱，成为制约CET-4通过率的短板。

表1 CET-4考试各项目得分情况

3.备考情况

图2 CET-4备考情况

综合学生的考前准备、英语课程满意度、学校提供英语资源等内容，来分析新设本科院校学生的备考情况(图2)，可以看出大部分学生迎考准备并不充分，对学校英语课程的满意度不高，认为学校在CET-4迎考上提供的帮助不够。

三、影响CET-4通过率的主要因素

(一)生源因素

1.性别差异

一般情况下，同年龄段的男生和女生智力发展并无太大差异。CET-4通过率女生明显高于男生，主要有两方面原因:一方面，本科院校的学生性别比例出现变化，女生数量逐渐超过男生，如南京特殊教育师范学院男女生比例约为4∶6。另一方面，女生性格特征偏向安静细心，英语学习专注度总体高于男生，在研究教师所带3个教学班级中，英语成绩前二十名中女生占75%。

2.生源地差异

不同生源地的学生CET-4通过率也不同。受经济发展水平、开放程度的影响，不同生源地学生英语教育水平、学习资源均不同，导致英语基础差异较大，总体上南方学生优于北方学生、东部沿海地区学生胜过中西部地区学生；同时，不同省份高考英语测查内容有所差异，有部分省份英语高考时不测查听力，学生对英语听力重视不够、存在短板，导致在大学阶段CET-4通过率较低。

(二)能力因素

1.自主学习能力

学生英语学习主要依靠学校授课、测试等组织行为，自主学习、自我管理的能力较低。大部分学生每天英语学习时间不超过1.5小时，约70%的学生只提前数周增加一些模拟练习，复习迎考的时间平均每天不超过2小时，考前对基础知识、测查内容、应试技巧等准备不充分，这也与问卷中“准备全面充分的只占5.12%”的结果相印证。

2.英语应用能力

提高英语水平靠学习，更靠应用。对绝大多数国内学生来说，英语只是作为外语学习，极少运用英语进行日常交际，导致英语能力发展不平衡，尤其是听、说、写的能力较为薄弱。反映到CET-4，阅读模块能有效得分，而口试、听力、写作、翻译等模块得分普遍不高。

(三)情感因素

1.学习动机

心理学研究表明，学习动机强度和学习结果之间存在正相关。关于英语学习目的，基于获取考试、就业等现实利益属于“工具型”，以文化探索为出发点属于“融合型”，客观上“工具型”动机在当前学生中占主流，很多学生认为在考前进行准备、通过考试就行，对日常英语知识的积累和运用反而不加重视，导致在应考CET-4时基础不牢、失分较多。

2.学习兴趣

现代英语教育已认识到学习兴趣的重要性，并通过多种方式试图增强学生英语学习兴趣，但效果并不明显，问卷显示近75%的学生对英语学习兴趣一般。究其根源，主要是英语教育指导思想仍然是考试导向，即便花大力气推动英语教学方式方法创新，也难以提高学生英语学习兴趣，加之生源英语基础薄弱，CET-4通过率自然不高。

3.临考心理

语言学习本质上是一个情感事件，情绪稳定十分重要。在CET-4考前，焦虑比较普遍，主要源于学生对迎考准备和考试难易程度的不确定性，以及较为负面的英语学习和考试经历。焦虑的效用综合于焦虑强度和学习者个体差异，英语基础好、学习能力较强的学习者，适当焦虑可以发挥积极作用，如果过度焦虑或者学习者语言素质较差，则焦虑就体现出抑制作用。就新设本科院校学生应考CET-4来说，焦虑抑制性更为常见。

(四)命题因素

CET-4命题已多次调整，总体上考查方式逐渐与托福、雅思等国际考试接轨，更加注重测查语言运用能力；反押题倾向明显，主观性题量加大；对考生能力和时间控制要求更高，考试难度增加。如采用多题多卷形式，听力部分比重加大(占总分值35%)，新增单词及词组听写题型；强化对阅读和综合理解能力的考查，出现快速阅读和选词填空阅读等新题型；将半句汉译英改为段落翻译，对语言表达和篇章组织能力要求更高；写作体裁变化多样，命题趋向开放式，词量从以往100词增加到120词左右。

(五)教学因素

1.课程设置

新设本科院校在高职或大专模式下形成的英语教学“惯性”一时很难消除，亟须课程定位从“实用为主、够用为度”转向“拓宽知识面、突出综合应用”，教学模式从Professional转向General/Academic，内容安排从“技能+业务交际范围+任务”转向“技能+难度+语类范围”，教学方法从“平衡基础/应用，听说/读写”转向“先基础后应用，发展综合、强调听说”，测试要求从Practical English Test转向CET-4。转变完成前，学生从教学中获得的知识基础和语用能力较为薄弱，应考CET-4自然吃力。

2.资源提供

在沉浸式环境中学习英语，能便捷获取英语学习资料，将有效促进英语水平和CET-4通过率的提升。新设本科院校课外学习资源往往相对短缺，很多不具备校园英语广播、图书馆英文资料，语音室、计算机室等硬件资源也有较多使用限制，不利于英语课外学习，在问卷调查中学生对学校资源提供方面比较认可的仅占12.51%。

3.考前辅导

新设本科院校学生高考英语均分一般在80～90分之间，且CET-4总体上高于高考英语水平，考前辅导尤为必要。尽管部分新设本科院校已经意识到CET-4考前辅导的重要性，开设了相关班次，但师资力量配备还不够强劲，辅导方式还是以刷题讲解为主，作用发挥较为有限。

四、提高CET-4通过率的对策建议

(一)推进课程改革，提高教学质量

正视生源情况差异，加大英语教学课时占比和基础课程内容。强化英语教学改革，优化教学大纲的编修，精心选择或编写英语教材，围绕“听、说、写”能力，设计务实可行的教学内容。改进传统教学模式，积极开展情境化、任务型、互动式的课堂教学，加强对学生英语表达交流能力、跨文化交际能力的锻炼与培养，提高英语应用水平。

(二)传授学习策略，提高自学能力

将学习策略作为英语教学的重要内容，补充和渗透英语学习策略，对不同个体进行差异化策略指导，帮助学生提高自主能力、合作能力、创新能力，形成正确的学习观和学习动机，制定行之有效的英语学习计划，实现预先计划、选择性注意、自我评估和自我监督。

(三)激发学习兴趣，化解焦虑心理

注重教考分离，多使用启发式、探究式、研讨式教学方法，形成具有特色的分类指导、分级教学方案。多举办或组织英语演讲、阅读等竞赛性活动，让学生在参与和进步中增强学习兴趣。开辟第二课堂，积极与学生沟通英语学习情况，分享经验、启发诱导、耐心答疑，及时发现和肯定其闪光点，调动正向情绪，降低学习焦虑。

(四)丰富学习资源，营造良好氛围

强化对英语教学和学习资源的投入，充分统筹课内与课外、线上与线下的英语教学和学习，重点加强对校园英语广播、图书馆英文报刊资料、语音室、计算机室等软硬件资源的配置和管理，丰富英语学习资源，为学生日常英语学习营造沉浸式环境，努力提升学习效果。

(五)强化考前辅导，夯实迎考准备

提高对CET-4的重视程度，认真实施考前辅导，精选优秀师资，开设专题班次。教师精心辅导，帮助学生掌握CET-4测查的重点难点和题型变化，找准学生基础知识、解题技巧的薄弱点，有计划地进行强化训练，提高学生迎考能力和信心，实现CET-4通过率的提升。

五、结语

综上，新设本科院校和教师应客观对待学生的英语能力基础，推进英语教学模式改革，加强英语学习资源供给和考前辅导，提高学生英语学习兴趣和能力，减少基础知识短板和应试盲区，切实提高学生CET-4通过率。