初中英语语法教学中应用情境教学的具体策略分析

摘 要：语法教学是初中英语教学中的重点，也是难点。由于语法知识深奥难懂，且教学方法比较单一，因此学生在学习英语语法时觉得枯燥乏味，难以理解。对于这一问题，教师可运用情境教学法予以改善或解决。研究与实践表明，当学生身处在特定情境中时，思维会更加活跃，情感会更加丰富，注意力会更加集中，对知识的理解也会更加深入与准确。基于此，文章結合实际，主要就初中英语如何应用情境教学法进行语法教学展开分析论述。以供参考。

关键词：初中英语;语法教学;情境教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0018-02

一直以来，初中英语语法教学都存在教学方式单一、教学趣味性不足等问题，这些问题影响了英语语法教学效率，影响了学生学习效果。在新课程改革背景下，初中英语教师要能结合课程标准要求，结合学生实际情况探索更适合学生、更有利于学生学习的教学方法。经观察与研究发现，初中生活泼好动、好奇心与探索欲强，在语法教学中若能灵活运用生活素材、案例或是影视资料、图片视频等为学生构建语法情境，则能充分激发学生兴趣与思维，调动学生想象力、创造力，使学生对英语语法知识点的理解更加深入、全面且准确[1]。下面结合实际，就初中英语语法教学中应用情境教学的积极意义、具体应用及优化策略做具体分析。

一、英语语法教学中应用情境教学法的现实意义分析

新课程标准指出，英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际英语语言运用能力的培养倾向。在英语学习中，语法贯穿始终，每一次英语对话、每一道英语习题背后都有语法。因此要想有效实现上述教学目标，培养起学生实际运用英语语言的能力，就必须做好语法教学。但由于语言环境、语言思维以及用语习惯不同，因此学生学起英语语法来比较困难吃力。在学习与运用英语语法时，学生需要重视英语语法规则、掌握英语语法规律，以便适应不同交际的需求。基于此，在英语语法教学中，如果教师能创设比较贴合教学内容的课堂教学情境，就能提高学生情绪感受的真实度，让学生在真实的语言环境及情境下思考与理解语法的构成、用法等[2]。

语法教学是初中英语教学中非常重要的内容，在英语教学过程中教师一般都很重视语法讲解。但老师虽然重视，学生的学习效果却不是十分理想。在英语课堂上，往往是教师讲得口干舌燥，学生却似懂非懂，云里雾里，有些学生还昏昏欲睡，学习效率相对低下。这是因为第二语言学习者们的“情感过滤”因素控制着他们可理解的语言输入转化为语言习得的数量。要想改变学生英语语法学习现状，就需要为学生创设比较形象逼真的景象或是情形，为学生提供相对真实的现场案例，将语法教学过程活化，以此激发学生思维，调动学生情感，让学生更系统、更准确地把握英语语法要点。

二、初中英语语法教学中情境教学法的具体应用

（一）结合教学目标创设课堂情境

语言的主体与语言交际的工具是语法，在英语教学中，教师要能灵活采用一系列措施方法提高学生对语法的重视度，让学生能运用正确的方法学习语法，在学习过程中逐步养成正确的英语思维以及用语习惯，具备良好的英语运用能力。教师可发挥多媒体、计算机等现代化科学技术的功能作用为学生创设生动有趣的语法情境，以此降低学生学习与理解难度，帮助学生轻松有效学习英语。

在给学生讲解助动词语法要点时，教师就可以将教学内容与电影台词有机结合，让学生在欣赏电影、学习电影台词的过程中理解与掌握英语语法，逐步提高学生英语语法学习与运用能力。在课堂上，教师可先给学生播放相关的影视资料让学生观看，观看结束后让学生回忆电影台词中包含了哪些语法知识，并让学生以组为单位在组内讨论这些语法知识的具体功能，当学生通过讨论掌握了这一部分内容后，教师再为学生创设实际操练的情境，加深学生对英语语法知识的理解与记忆，巩固学生学习效果[3]。

（二）整合教学内容优化情境创设

在进行英语语法教学时，教师不仅要让学生掌握语法规则，还要让学生了解语法结构，要让学生能正确运用语法进行表达、交流以及写作。为了有效实现教学目标，在教学过程中教师可将语法知识与现实生活中的一些现象、案例结合起来为学生创设生活化情境，以此激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，提高学生学习效率。在进行语法情境创设过程中，教师可结合情境素材对教学内容进行整合，根据教学要求对教学内容做适当的精简或拓展，确保语法知识与情境素材的有机结合，确保语法情境创设与应用的效果。除此之外，在选择创设情境的素材或材料时，教师要充分考虑学生的现实生活、兴趣爱好，尽可能选择贴近学生生活、便于学生理解以及有利于激发学生兴趣的素材进行创设。经过观察发现，大部分学生对英语语法不感兴趣，但是却非常喜欢如泰勒、贾斯汀·比伯等人的歌曲。那么在进行英语反义疑问句教学时，教师就可为学生播放一首或一小段贾斯汀·比伯的歌曲，然后适时向学生抛出问题：Justin Bieber's songs are very popular among young kids，_________？利用这样的问题情境来激发学生学习欲、探索欲，提高学生英语语法学习效果。

（三）基于语法情境增加课堂语言输入

在英语语法教学中，教师一方面要向学生输出英语知识，另一方面需要加强课堂语言的输入。通过向学生大量输入课堂语言，让学生更清楚地掌握语义的差异以及语法的具体应用方法，进入实现对语法知识的准确掌握。在英语课堂上，教师要灵活运用多种方法引导学生注意到语法的具体结构以及不同含义，让学生对语法形成比较直观的印象与感性的认识，使学生全面掌握英语语法的正确用法。

三、情境教学法在初中英语语法教学中的优化策略

（一）把握教学目标设计创意性情境

英语课堂看似单调，但其中蕴含着非常丰富的可塑性强的情境。在教学过程中，教师要善于挖掘、运用英语课堂中的有效素材为学生创设现实场景，以此优化情境教学法的应用效果，提高英语语法教学质量与效率。另外，在创设语法情境时，教师要能紧密贴合学生的性格特征、兴趣爱好等选择学生喜闻乐见的内容与方式为学生创设教学情境，进一步增强语法情境对学生的影响与触动，提高学生学习效果。如初中英语教师可将语法教学内容与游戏有机结合，为学生创设游戏情境，运用学生都喜欢的游戏将语法教学趣味化、形象化，让学生能更轻松、准确地理解与学习语法。另外，语言存在于文化这一大环境中，任何一种语言都不可能脱离文化而存在。只有将语言置于文化之中，它的特点、意义、用法等才能更明显地显现出来。因此在进行英语语法教学时，教师也须重视对英语文化的导入。教师应结合具体教学内容以及学生理解能力、认知水平、语言基础能力水平等利用英语语法为学生创设语法情境，以帮助学生更好地理解英语语法、运用英语语法。在教学过程中，教师可根据具体的知识点为学生普及一些与该项内容有关的文化知识，将一些英语故事与教学内容结合起来，在活跃课堂氛围的同时进一步加深学生对语法的理解，拓展学生知识视域，让学生更深入地理解语法的产生原因以及运用背景，从而实现对英语语法的正确运用[4]。

（二）结合教学内容精心创设问题

在英语语法情境中，问题是不可缺少的重要组成部分，将问题与素材、语法知识点有机结合才能使学生更全面、更准确地理解语法并掌握英语语法的正确用法。在教学过程中，教师需要根据具体的教学内容与教学目标科学设计问题，利用问题引导学生思考、探究，激发学生思维，培养学生英语运用能力。为保证最终的教学效果，教师需要保证问题的针对性、有效性，要使问题与情境高度结合并且能深化学生所学知识，要能通过问题巩固学生的学习效果，全面提升英语语法学习效率。除此之外，在创设问题时教师还需要从纵横交错的知识脉络里选取适合本课教学内容与学生的问题，之后将问题与故事、游戏、视频等巧妙结合生成问题情境，从而为学生的学习提供便利。为保证最终的教学效果，教师在创设问题时须以学生为中心。在英语课堂上，每位学生的学习经验、学习态度、学习能力有所不同，这些差异造成学生对问题情境的需求也有所不同，不同的学生需要不同难度、不同形式以及不同氛围的问题情境。而只有教师能普遍关照到每位学生的学习情况与学习需求，创设问题情境才会更科学有效。因此在应用情境教学法进行英语语法教学时，教师首先应通过观察、交谈、测试等方式了解班级学生的学习特点，掌握学生认知与思维发展情况，在此基础上科学创设情境来帮助学生扫清学习障碍。

（三）在情境设计中融入真实语境

除了在情境中精心设计问题外，教师还需要在情境设计中融入真实的语境，以此激发学生思维、调动学生情感，让学生产生身临其境之感，有效优化学生语法学习效果。在创设语境时，教师要尽可能从学生的生活出发，从学生的生活中找话题、找情境;或者是从学生感兴趣的话题入手，进一步增强语法情境对学生的吸引力，增强学生学习动机，保障学生学习效果。如在引导学生学习一般过去时这一语法知识点时，教师就可从学生处搜集材料，号召学生将自己平时拍摄的照片上传给教师，教师对其整合制作成PPT，然后在讲解这一知识点时通过电子白板展示给学生。当学生看到自己拍摄的照片后，顿时兴趣盎然，学习积极性也会更高。

结语

情境教学法在初中英语语法教学中发挥着重要作用，合理应用情境教学法可激发学生学习英语语法的兴趣，降低学习与理解难度，帮助学生更轻松地学习、理解与运用英语语法。因此在日常教学中，英语教师要能准确把握英语语法教学特点，并结合学生实际情况科学选择素材、精心设计问题、合理创设情境，让情境教学法的功能作用得到充分发挥。

[参考文献]

[1]肖 利.情境教学在初中英语语法教学中的应用策略研究[J].科普童话，2020（23）：140.

[2]颉瑞虎.探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].学周刊，2020（18）：43-44.

[3]袁庆珍.情境教学对构建初中生英语语法能力的有效性研究[D].安慶：安庆师范大学，2020.

[4]毛亚茹.浅谈初中英语语法情境教学法的设计与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（4）：73.

作者简介：刘小芳（1986— ），女，甘肃安定人，二级教师，本科，研究方向：中学英语教学。