在博物馆里打造儿童友好新基地

林晓培 王清

生活在北航大院的幼儿，对于“航空”“航天”有一种天然的熟悉感、亲近感。北京航空航天博物馆是他们特别喜欢的博物馆，他们能在其中感受展品的魅力，探究航空航天的奧秘。但经过多次活动，幼儿逐渐发现博物馆也有不友好之处：比如大飞机只能远远地看、有些讲解听不懂、休息的地方很少……当翔翔提出“如果有一个适合小朋友的航空馆就好了”的想法时，引发了全体幼儿的共鸣，构建空天小站的活动由此开始。

设计空天小站。幼儿将空天小站的位置确定在了博物馆内飞机的“机头”，这里空间大、温度适宜，不影响通行。设计的过程中，幼儿意识到公共空间应服务于大家，于是设计方案一改再改，结合大家的需求，最终确定了满意的方案。

实地测量空天小站。为实现设计，幼儿聚在一起商讨：“多大的家具比较合适？”第一次实地测量，幼儿自主分组、自主选择了想用的测量工具并设计了测量记录单，分享回顾中却发现了问题：工具不同、测量方法以及读数不准都会导致测量结果不同。在空空的场地，无实物的测量如何能够保证准确性呢？

带着这些问题，幼儿不断寻找解决办法：想要精确尺寸，用尺测量更合适。短尺的连接怎么更精确？哪些适合长尺量？幼儿园物品的高度可不可以用？……带着丰富的想法，幼儿再次来到航空馆复测，终于得到了物品的精确尺寸。

购买空天小站的物品。幼儿在商店认真挑选，并主动咨询。在发现很难找到和测量结果一模一样尺寸的物品时，幼儿会选择小一点尺寸的物品。值得一提的是，幼儿通过回收废弃瓶子、作品义卖等，用自己的劳动筹集了部分资金，增强了对空天小站的责任感与使命感。而空天小站中放置的物品通过班级寻宝、与其他班级联动获得，这既是物品共筹、合力构建，也是活动宣传、资源共享。

空天小站初建成。幼儿分工合作，你看图纸、我搬家具，你铺地垫、我放图书……终于，空天小站初步建成。但是，设计和现实还是有所区别，幼儿在回顾的过程中，开始了自我审视：地垫可以再加一排，椅子不够多，玩具、图书可添加等。在自我审视、发现问题的过程中，幼儿完成了对小站的第一次调整。

完善空天小站。周末，空天小站开始试运营。通过邀请不同的人群参与体验，幼儿以观察、访问、请大家留言等方式收集信息，为再次完善小站设施做准备。

师幼一同梳理信息后发现，问题聚焦在空天小站的建设和怎么当好小记者两个方面。比如还应增加图书、模型等。小记者遇到的问题是分不出参观者和受访者，并且只能记住一部分采访内容。于是幼儿开会讨论解决办法，确定了添置物品清单，并分头行动：通过园内联动征集图书、模型，制作提示标牌等解决小站建构问题；自主设计、制作了小记者证，增加访谈记录表解决访谈记录问题。

调整过后，第二次开放开始了：幼儿戴着小记者证，明确任务与分工，他们认真地观察访问，教师、园长、场馆工作人员也给予了幼儿建议。再次梳理后发现，大家对空天小站改进的建议变少了。

公共开放区域普遍的难题是随时进出、无人看护、现场混乱。我们在一个周末的下午去实地调查，发现空天小站也比较乱。经过思考与讨论，幼儿、家长、教师、现场参观的小学生，一起动手绘制张贴了“小站公约”，完成了第三次空间调整。后续教师还补充了航空馆故事、寻宝单等幼儿非常喜欢的元素，使空天小站与博物馆产生了更多连接。而再次的开放调查，收集到的建议更少了，更多的是美好的感受：很温馨、有意义、很好玩、还想再来……

这是空天小站的故事，他们从自我体验到邀请不同人群，为他人、为集体、为社会服务的公民意识萌芽，与社群发生了紧密的联结。通过不断的调整，幼儿在博物馆中打造了一个小小的友好社区，也收获了成长的喜悦与自豪。