没有结果的“结果”

金崇德

研究性学习课程已被教育部列为高中阶段必须开设的课程。有人认为，这一课程是“以培养学生具有‘永不满足、追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力为基本目标，以从学生的学习生活和社会生活中提出的课题或项目为基本的学习载体，以在课题研究或完成项目的全过程中获得的体验、经验等内隐知识为基木内容，以由教师指导、按小组或个人采用研究性学习方式、由学生自主开展学习为基本教学形式的课程。”这较为全面地阐述了研究性学习课程的基本内涵。

从学生的角度看，研究性学习课程是学生自主地确立研究课题或项目，自主地实施课题或项目，自主地完成课题或项口的一个完整过程;从教师的角度看，它是在学生自主确立、实施、完成课题或项目的前提下，教师完成指导的完整过程，但必须注意的是，教師的作用只能是指导而不是指令，否则，学生的自主就无法实现。

追求体验和经验

作为课题或项目，其结果可能是成功的，也可能是失败的，成人如此，中小学生也如此。但两者不同的是，成人进行课题研究或项目设计一时，以追求成功的结果为主要目标，而中小学生则以追求过程中的体验、经验为主要目标。作为教师，必须把握好这个度，否则，即使开设了研究性学习课程，充其量也只能是一种走了味的研究性学习课程，与开设时的初衷相违。这主要是基于如下的考虑：

首先是目的要求不同。……