让语文课动起来

张　冰

【摘要】在语文课堂教学中，教师应该调动学生的积极性，使课堂活动生动活泼起来，本文提出了一些具体可行的操作方法。

【关键词】语文教学 课堂教学 生动活泼

义务教育课标明确指出，语文是最重要的交际工具。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此在实际语文课教学中，如何使语文课动起来，充满生机，使学生喜欢语文这门课，显得尤为重要，这关系到学生语文素养的形成与发展，关系到学生的全面发展和终身发展。义务教育阶段正是学生身体和心理发展的关键阶段，如果这一时期忽视其语文素养的提高，就将贻害终身。

学生是学习和发展的主体，义务教育阶段学生身心处于生长发育时期，学生有着强烈的好奇心、求知欲，因此动起来的语文课才有活力，有活力的语文课，才能激发学生的主动意识和进取精神，这是语文老师在教学中应牢记的。

众所周知，由于中考、高考指挥棒的作用，现在中学语文教育着实令人担忧，学生的语文素养水平很低，这是不争的事实。从低幼年级开始就忙于应试，偶尔为了某种形式，进行一番“表演”，也是昙花一现。背后仍然沿袭传统的教学方法操作。老师为主，剖析、解说、精讲，学生力争接受，学生听起来生厌，老师教起来费劲，事倍功半，语文课成了一潭死水，溅不起半点涟漪，花季少男少女往往说话木讷，羞于见人，实际听说读写能力极差。

结合多年语文教学经验，笔者在语文教学中进行了有效的尝试，让语文课动起来，让学生做到口动、手动、身动、心动，让学生在语文课学习中找到自己、找到他人，扮演各种角色，分享语文天地带来的快乐，成为一个能说会道，生活能力很强的社会人。

“口动”是培养锻炼学生口语交际能力。口动就是让学生多说，大胆的说。语文教学中“口动”方式多种多样，教学中教师要善于广泛运用语文课程资源，联系现实生活，让学生口述见闻，说明事理，发表意见，或者能就适当的话题作即兴讲话和有准备的演讲。口语训练方面形式多样，如五分钟成语故事讲述，既锻炼学生口语能力，又让学生了解古代历史文化。课堂教学中，联系现实生活，让学生体验、讨论、感悟，如教学《走一步，再走一步》，故事中“我”遇到“挫折”，在结束课文教学时，就设置适当的话题，生活中难免遇到困难。假如你遇到类似的困难，你会怎样对待，说出自己的心里话，与大家分享。往往学生有话可说，愿意说，既锻炼了能力，又接受了挫折教育，受益匪浅。形式更自由，最受学生欢迎并乐于参与的，是讨论会、辩论会，学生往往唇枪舌战，气氛热烈，这种锻炼会使学生终身受益，终身难忘。思维能力，口语交际能力明显改观，千万别认为这是添乱子，放野马。

其次，手动，学生的作文，互相批阅，选出每期的优秀习作，让学生自己制作版面，自筹稿件，动手出墙报、黑板报、手抄报等，教师只需给每期设置与生活相关的话题，比如“环保”、“成长的烦恼”等，学生往往踊跃投稿，当得知自己的作品“见报”后，那种欣喜无法形容。还用担心学生的写作水平不能提高吗？“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，谁又能轻视这种学生喜闻乐见的作文形式呢。

再次身动，青春期少男少女受影视影响，有明星效应，崇拜偶像，老师恰好可以利用这种心理，让学生自编自演课本剧。比如《皇帝的新装》这篇课文，让学生自编自演，老师不要小瞧他们的能力，只需观看，学生自制道具，自选服装，自编台词；纸糊的王冠，自制的胡须假发，有模有样，演出时学生捧腹大笑，掌声雷动，这难道还要老师去支离破碎的剖析课文吗？演出后只需稍作点拨，学生就能对课文有较深刻的理解。这种身动形式没有出格，让学生充分展示了自己的才华，学生探究、合作的能力得到提高。每个语文老师可以充分利用身边的课程资源，郊游踏青野营，都是难得的好形式，让学生去领略大自然和谐美好的风光，陶冶自己的情操。古人云：“行万里路，读万卷书”。

最后说说心动，定期或不定期邀请一些专业人士做校外辅导员，让其作报告办讲座，进行法制教育，让学生明辨是非，从小知法，懂法；接受心理健康教育，使学生有良好的生活习惯，有健康的人格；接受感恩教育，使学生懂得如何关爱别人，奉献社会。“随风潜入夜，润物细无声。”这种潜移默化的“心动”教育，比教条式宣传更具效果。

语文课别怕动，动起来更精彩，更具活力，在动中更好体现了语文的工具性与人文性统一，这更有利于学生语文素养的形成与发展，也为学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。

★作者简介：张冰，安徽省合肥市古城中学教师。