激发学习兴趣 活跃课堂教学

王海蓉

心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这句话说明,一个人的兴趣、情感对于认知水平的发展起着一定的支撑作用,能有效地激发学习动机,调动学习积极性。

思想政治教材内容相对比较抽象、乏味,因此,激发学生学习兴趣显得尤为重要。怎样激发学生学习兴趣呢?下面笔者结合教学实践,谈几点体会。

一、巧用歌曲激趣

一首歌,就是一首诗、一个动人的故事。当歌曲与教材内容相符,无疑能渲染教学情趣,使学生在美的享受中加深对课本的理解,情感上也得到升华,使德育与美育教学有机统一起来。

在学习“人生难免有挫折”时,为了营造教学情境,我选择了音乐导入的方法,用多媒体播放了《苦乐年华》。随着优美的旋律、跃动的音符,学生在情感上达到了共鸣,进入较理想的教学情境,我适时引入正课。在结束新课时,我又播放了《敢问路在何方》,铿锵的节奏,熟悉的旋律,使学生的情绪再次高涨。同时,我又提出问题:“人生难免有挫折,挫折是不可战胜的吗?”我利用歌曲使学生明白了挫折是可以战胜的,培养了他们不畏挫折的心理品质,又自然衔接了下节课内容——“在挫折中奋起”。

二、小品表演,寓教于乐

小品表演生动、形象,不仅容易调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用,而且能发展学生的个性,培养他们的创造力。

在学习“良好性格利于成功”时,我和学生共同编排了小品《原告被告》。学生积极参与,在表演中认识到良好性格对做好工作的重要性。

运用小品表演时,应注意小品的内容必须简单明了,紧扣教学内容;所设计的问题,能使学生有针对性地沿着教师的教学意图进行定向观察思维。

三、巧用诗歌,升华思想

诗歌音韵和谐、简洁凝练、琅琅上口,把诗歌引入课堂,不仅有利于学生接受新的知识,而且能够使学生的思想得到升华,培养高尚的道德情操。

在学习“正确认识自尊自信”时,我让学生大声朗诵诗歌《欣赏自己》:“也许你想成为太阳,可你却只是一颗星辰/也许你想成为大树,可你却只是一棵小草/也许……/做不了太阳,就做星辰,在自己的星座发热发光/做不了大树,就做小草,以自己的绿色装点希望/……/不必总是欣赏别人,也欣赏一下自己吧!”读罢这首诗,同学们情绪激昂,倍受鼓舞,深深地懂得了人应该自尊自信。

在学习“爱国情操——高尚的道德情操”一课时,我以饱满的热情,为学生朗诵了爱国诗人闻一多的一首诗:“伟大的民族/伟大的民族/五岳一般的庄严正肃,广漠的太平洋底度量/春云的柔和,秋风的豪放/……/我没有睡觉/我没有睡觉/我心中的灵火还在燃烧/我的火焰他越烧越燃/我为我的祖国烧得发颤。”听完这首诗,学生被闻一多高尚的爱国情怀所打动,受到了一次生动的爱国主义教育。

四、紧扣时事热点,激发学生学习兴趣

所谓“热点”就是与学生实际、与社会生活中人们普遍关注的话题、与思想政治课重点、难点“三结合”的焦点内容。所以,把社会关注的热点问题,大胆而巧妙地引入课堂,通过讨论,激发他们探求新知的主动性和积极性。

在学习“坚强意志的作用”时,正值我国载人航天飞船飞行取得圆满成功。学生知道有这么一回事,但具体是怎样的,并不太清楚,所以在课上我用多媒体出示了照片及有关资料,学生表现出极大的兴趣,这样既让他们了解了国家大事,又通过翟志刚等人的事迹说明了一个人要想成功,必须具有坚强的意志。

五、寓美于教,直观形象

思想政治内容相对比较抽象,针对这一点,我在课堂教学中利用电教手段展示鲜明的形象,来刺激学生的感官,变抽象为直观、具体、形象,这不仅可以激发学生学习兴趣,使其掌握课本知识,而且可以增强德育功能,提高其审美情趣。

在学习“立志培养爱国情操”时,为了激发学生强烈的爱国情感,培养他们高尚的道德情操,我用多媒体创设了这样的情境:伴着柔美、悠扬的民族音乐《春江花月夜》,一幅幅画面呈现在他们眼前:风光明媚的桂林山水、迷人的西域风光、野趣盎然的九寨沟、美丽无比的华清池、“天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊”的草原风光……学生不断发出“啧啧”的赞叹声,完全陶醉于伟大祖国美丽的大自然风光中,爱国情感激荡胸怀,美的情趣油然而生。

六、自设情景,主动参与

创设良好教学情境,鼓励学生主动参与,合作学习,还学生以学习的主动权,拓展学生的发展空间,引导学生挖掘自己的创造潜能,开发自己的创造力,建立一种相互接纳、相互理解的友好人际关系。不仅有利于使学生获得集体意识,提高自我教育水平,同时也能极大地激发学生主体性的发展。

初中生都渴望表现自己,我利用这种心理,让他们在课堂上充分展示自己的风采,取得了良好的效果。在学习“人贵有自尊自信”时,为了突破重点(青少年自尊自信的特点),我让学生分组自设情景(假如你是一位全国数学奥林匹克竞赛冠军,记者明天要到你家采访并录像,那么今天和明天你会怎么做)。学生有的采用演说,有的采用几个人一块表演等等。他们表演完后,我提出问题:“你们为什么这么做?这么做说明了什么?”学生七嘴八舌地开始议论。最后师生共同总结出原因:关心自己的形象、渴望表现自己、要求他人尊重自己,即青少年自尊自信的特点。学生通过亲自参与自设情景,不但展示了才华,而且掌握了知识点。

课堂教学是学生获取知识的主渠道,教师应采用灵活多样的方法激发学生学习兴趣。总之,无论采用什么形式、什么方法,目的都是为了激发学生学习兴趣,活跃课堂教学,让他们主动汲取知识。