教师学生合作 “破球”变成教具

山东省青岛市崂山第十一中学(266104) 宋延英

教师学生合作 “破球”变成教具

山东省青岛市崂山第十一中学(266104) 宋延英

前苏联著名教育实验家赞科夫说：“我们由研究的一个阶段到另一个阶段对实验教学的不断加工，越来越明显地证明教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

七年级地理上册第二章是《地球的面貌》，当讲到第一节“认识地球”时，要用到地球仪，我带领七、八个男生到仪器室拿地球仪，有不少地球仪已用坏，我们在挑选的时候，一名同学拣出了一只没有支架且破了洞的地球仪，他顺手一抛，在接的时候恰好把一只手指戳进了洞里，边转着边向同学们炫耀。另一名学生觉着好玩，抢过小球也去抛，虽然伸出手指努力去接，却没出现第一个同学的结果，引得几位同学大笑。第一位同学又抢过球很神气的一抛，结果也失败了，我们师生笑作一团。突然，一种奇妙的想法在我头脑中闪现，我抓起了这只“破球”，对同学们说：“这可是一只‘宝球’，我有用。”同学们露出诧异之色，我朝他们神秘的笑笑。我把这只小“破球”像宝贝似的带回了办公室，发现在海洋中破了一个小洞，把它进行了简单地修补。

当学到第二节“世界的海陆分布”时，我把这只“破球”带到了教室，宣布在学习之前先做个小游戏，规则是接“破球” ，不能掉到地上，并且要记住自己右手中指落在陆地上还是落在海洋中。同学们高兴得玩了一圈，最后小球到了我的手上。然后把“海洋”和“陆地”的人数进行了统计，写在黑板上，结果接过球的人数比例是：海洋21人，陆地9人。同学们一下就明白做这个游戏的目的是什么了，都得出了：全球海洋多，陆地少。这个知识在愉快的活动中就获得了，同学们异常兴奋，本节课的效果也特别好，也许有的同学此生都会记住这节课，真得感谢那位调皮的同学。

反思：本来一只应该扔掉的破地球仪，变成了很好的教具，给我的启发很大，只要善于发现、善于思考，就能将日常生活中很多东西用于课堂教学中。教师要更大程度的成为学生学习的合作者，成为学习的参与者，重视学生的想法，和学生一道寻找真理，不断的积累经验，寻求更好的教学方法。

教学过程中，应该敏感的捕捉学生生活实际与经验中有价值的问题和现象，将抽象的地理知识生活化，要善于把学生不感兴趣的问题，与感兴趣的事物有机结合起来，创建富有激情与生命力的生活课堂，这样一定会收到事半功倍的效果。