县域教研机构建设与工作创新的研究

王建普

（大城县职教中心，河北 大城 065000）

近年来，大城县基础教育事业实现了历史性跨越，取得了显著成绩，教育教学研究工作也得到蓬勃发展。但从总体上看，与先进省、市、县相比还存在一定差距。突出的问题：一是县域教研机构建设与教师群体专业化成长之间存在矛盾。大城县现有各级各类学校196所，九年义务教育阶段学校184所，县教研室在组织建设、制度建设、思想建设、队伍建设等方面还有一定的缺口，还不足以适应教师群体专业化成长的需要。二是教研室工作思路与学校发展、教师个体成长之间存在矛盾。教研室的工作思路更多的还是属于“计划经济”时代的室本位或学科本位，而不是学校本位、教师本位。三是单一的教研模式与数字化教研不协调。传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的、物理形态的教研活动已经无法满足广大中小学教师的要求。

2009年，大城县承担了“河北省县域基础教育教学改革综合实验项目”，按照“义教课改重农村，学前教育抓特色，教研方式求创新，教学模式重实效，常规工作创品牌”的整体思路，大力开展了县域教研机构建设与工作创新的研究，推动了课程改革的深化与提升，确保了教研工作的规范与高效。

一、教研机构建设

1.大力加强了机关建设。承担“河北省县域基础教育教学改革综合实验项目”以来，大城县教育部门力求以建设“学习型、效能型、服务型、创新型、和谐型”机关为目标，全力打造一支政治强、业务精、工作实、作风硬的机关干部队伍。具体讲，通过长期坚持周五集中学习制度，提高了机关干部指导全县教育工作的基本素质和基本能力；通过明确职责任务，提高了履职能力；通过讲规范、讲程序、讲效率，提高了机关工作效能；通过推进机关工作重心下沉，树立服务意识、转变服务观念，提高了机关的服务效率；通过推动机关干部讲团结、顾大局，树立合作意识、“补台”意识，力求全面建设和谐型机关。此外，还全面加强教研室建设，为教研室配强人员、配足经费、配备车辆，为县域教研机构建设奠定了坚实的物质基础和人才基础。

2.大力加强了教研制度建设。研究制订了《大城县基础教育教研工作基本规范》、《大城县校长、主任听课、评课制度》、《大城县教育局教研员联校制度》、《大城县中小学学科教研基地建设实施方案》、《大城县教育科研规划课题管理办法》、《大城县名师带动工程制度》等22项基本教研制度，增强了教研工作的针对性和规范性。

3.扎实地开展了教研队伍建设。根据国家课程方案规定的课程门类和课程要求，面向全县公开招录了部分学科教研员，并招聘159名优秀教师担任兼职教研员。各中小学成立了以骨干教师为组长的学科教研组或年级备课组。县教育局制定下发了《中小学学科教研组工作管理办法》，完善了教研室、教务处、教研组为经线，教研员、兼职教研员、学科骨干教师为纬线的“县—乡—校”三级教研网络。

4.积极推进了教研平台建设。为进一步增强教研工作活力，充分发挥网络资源优势，县教研室开通了20个中小学学科公共邮箱，开通了小学语文、中学英语、中学数学、小学数学等部分学科“呱呱视频”社区。创立了主任论坛和骨干教师论坛，每年举办4期。2010年9月份，创办了《大城教育》报（内刊），成为大城县教育教学改革的一个传播、交流、展示、研究、指导的平台。

二、教研工作创新

1.常规教研活动与网络教研相结合，为教师专业化发展搭建了平台。县教研室在开展优质课大赛、论文评比、课件评比、送课下乡、联片教研等常规教研活动的基础上，大力开展网络教研活动，通过公开邮箱、博客空间、学科QQ群、呱呱视频、主任论坛等平台，全力构建民主、平等、对话、协商、共建的教研文化，实现了优质教研资源的共享。目前，教研室在“呱呱视频”社区开设了中学英语、数学、化学，小学语文、数学、科学、综合实践活动等多个空间，定期开展网络教研活动。为了把网络教研开展得扎实有效、不流于形式，还组建了一支精干的网络教研队伍，由每学科教研员牵头，挑选各学科骨干教师，组成了空间的管理团队，按时组织本学科教师按计划开展网络教研活动。各学科的网络教研活动每周开展1次，内容丰富、形式多样，对提高教师的专业素质和教学能力起了一定的作用。

2.大力开展教师培训工作，为教师专业化发展提供源头活水。先后组织了音体美教师培训、小学英语教师口语培训、综合实践活动课程培训、中学校长培训、班主任培训、骨干教师培训、教育科研培训等不同形式、不同层次的培训活动。多次组织外出考察学习，不同程度地促进了县域内教师的群体专业成长，推动教师走上了以学习为基础的专业化成长之路。在培训中，还创新了培训形式，使培训效能更高。比如，在组织全县中小学骨干教师进行综合实践活动培训时，以研修班的形式，采取了“集中研训、以赛代培、展评代训、全员达标”的方式进行。先对全体参训人员进行“集中研训”；再以竞赛的形式让教师开展活动，进行实践探究，教研员跟踪指导；一个月后，全体参训教师再次集中，由在竞赛中取得好成绩的教师进行说课展评，教研员结合实例针对活动中出现的问题再次对教师进行培训，并要求参训教师针对自己开展的活动中存在的问题，修改活动方案，继续开展活动，直到把活动开展好为止。结果是每个参训教师都很好地开展了活动，上交了活动实录光盘。

3.扎实地开展校本教研活动，促进教师的专业化发展。各中小学都制定了定时、定点、定人、定内容的“四定”校本教研活动计划，确保每位教师在校教研时间不少于3小时。集体备课、主题研究、课例研讨、课题研究成为主要活动形式。大城一小的聊天教研，第一职中的学科组主题研讨，王屯中学的反思板、反思墙等，创新了教师专业成长的途径。此外，还定期召开“实验校工作推进会”，通过经验交流、策略指导，为实验校鼓劲加油，促使实验校工作顺利开展，激发起了广大教师的教研积极性。

4.实施课题带动战略，推动教师的专业发展。近年来，扎扎实实地开展了教育科研工作，抓管理、带队伍、低重心、重实效。先后印发了《大城县教育科学研究“十一五”（2006-2010年）规划要点》、《大城县教育科学研究“十一五”规划课题指南》等文件，组织开展了170项县级课题研究，并积极组织申报省、市规划课题，2006年市级立项9项，2008年市级立项15项，2009年市级立项29项，2010年省级立项8项。立项课题坚持以校本研究为主、以行动研究为主，紧密联系教育实践，有效地解决了教育改革与发展中的一些问题。

5.以教学评估工作为契机，发现问题并及时解决。根据《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》、《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》、《大城县义务教育阶段教学评估实施方案》的指示精神，对全县中小学教学研究工作进行了督导式全面评估。每次评估都及时做出细致的评估工作总结，针对评估中出现的问题对症下药，帮助并督促学校找到解决的方法和策略，指导学校的各项教学工作向规范化、实效化发展。比如，在评估督导时我们发现了一些学校的校本教研形式单一、主题研究不能深入、领导教研意识淡薄、工作随意没有计划、学校的各项工作不能及时收集“痕迹”——信息资料等问题，就及时召开了专题工作会议，分析问题的原因，并帮助学校及时解决。